高中語文教學中微課的應用價值與策略

方楓

【摘要】? 在教育信息化2.0時代，微課作為一種短小精悍的教學輔助工具，不僅有效豐富了學習資源，還推動了新課改的進程。如今，微課視頻在高中教育中有了廣泛的應用，也取得了不錯的實效，尤其是在高中語文教學里，學生已經有了一定的知識儲備，微課可以更好地輔助高中生自學、復習，體現高中語文個性化教學理念。基于此，本文將談談微課教學在高中語文教學里的應用價值及實施策略。

【關鍵詞】? 高中語文 微課教學 教學策略

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-023-01

一、引言

微課是一種時長短、內容精的教學資源，其應用于高中語文里，可以達到輔助教學的效果，也可以用來課后鞏固。一般來說，微課時長在5-10分鐘，這是它與傳統教學差別最大的地方。微課主要針對較小的知識點，利用微課教學，教師能夠將重難點知識在幾分鐘內講述清楚，提高課堂效率。德國大學教授在其發表的“學生一節課注意力變化”調查中，提出，學生的注意高峰在開課前的十分鐘，這時也是其學習動力最大的時候，相較于傳統的課堂，利用微課可以抓住學生的注意力的“黃金時間”，達到最佳教學效果。

二、微課在高中語文的應用價值

1.滿足學生個性化學習需求

在應用微課教學的過程中，學生的認知結構不斷完善，可以保持較長時間的注意力，并且做到合理分配，促進形象思維到抽象思維的轉換。在觀看微課視頻的過程中，學生的自主學習能力得到顯著提升。新課標強調“以生為本”的教育，要求滿足學生心理發展特征，微課視頻為學生提供了可反復播放的靈活學習實踐，教師也可以轉變“授學生予魚”的策略為“授學生予漁”，極大滿足了學生個性化學習需求。

2.輔助課堂教學

《普通高中語文課程標準（2017）》實施以來，微課教學受到了重視，其不僅為教學提供了輔助工具，還在此基礎上提供了豐富的學習資源，現在流行的“翻轉課堂”，就是利用微課，將教師與學生在課堂上的角色“翻轉”過來，呈現學生主導、教師引導的課堂模式，以此，教師可以將更多的精力放在教學研究以及核心素養培養上，在激發高中生語文興趣的基礎上，構建高效的語文課堂。

三、高中語文教學微課的應用策略

由上文可知，微課有效豐富了語文教學資源，創新了教學手段，滿足了新課改的“生為本”、個性化教學的教學理念，在實踐中，微課有如下應用策略：

1.微課在語文預習中的應用

在教學之前，教師都會組織學生預習課文，打好閱讀基礎，應用微課來預習課文，不僅可以優化教學設計，還能為學生帶來豐富的情感體驗。

以宋詞《雨霖鈴》的教學為例。詞人柳永一生動蕩，長期四處漂泊，離別對他來說是家常便飯，《雨霖鈴》詞句里也抒發著詞人的離愁別緒，詞人借絕美的景物描寫，來傳達幽怨傷感的情緒。為了更好的導入課堂，在課前，教師可以錄制十分鐘的微課，重點介紹《雨霖鈴》里描寫的“離別前”、“離別時”、“離別后”的景物，并且要求學生觀看微課視頻的后思考以下幾個問題：（1）如果以時間為序，這首詞的內容可以分成哪幾幅畫面？（2）整個送別過程，詞人的情感經歷了怎樣的變化？（3）這篇宋詞想要表達的主題是什么？先讓學生在微課視頻里了解全詞框架，再用設問的方式，啟發學生思考，強化預習效果，為接下來的學習打下基礎。

2.微課在語文教學中的應用

在課堂教學過程中，利用微課教學同樣能夠起到事半功倍的效果。微課在課堂教學過程中的運用很靈活，課始導入、課中拓展、課堂小結等環節，都可以引入微課，這樣可以有效提高課堂效率。以《念奴嬌赤壁懷古》的課堂教學為例。這首詞是詞人蘇軾被貶黃州游赤壁有感而發的作品，詞中不僅描繪了赤壁的壯美景觀，還贊美了英雄豪杰的壯志豪情，抒發了對自身建功立業不成的感慨。這首詞的教學重難點在詩人對人生際遇的感慨，因此，在教學中的微課設計，可以將重點放在作者“蘇軾”上，選定微課為“曠世奇才—蘇軾”，用微課幫助學生理解蘇軾其人其事。微課具體內容可作以下安排：蘇軾的詩詞成就——蘇軾生平介紹——蘇軾各個時間點的人生際遇——本詞創作背景。以此，讓學生在了解詞人人生際遇、理解本詞創作背景的基礎上深入剖析課文，明白蘇軾對周瑜崇敬之情的源起，讀懂蘇軾豁達的人生胸懷。將微課應用于教學中，可以有效縮短作者介紹、寫作背景介紹時間，呈現高效率的語文課堂。

3.微課在課后鞏固的應用

在課后鞏固階段，教師也可以利用微課教學，強化學生對知識點的記憶，提高教學效果。以課文《孔雀東南飛》的教學為例。這篇課文用個性化的語言，生動描寫了焦仲卿、劉蘭芝的愛情悲劇故事。文章人物形象豐滿、情節波瀾起伏、情感真摯感人。除故事內容本身，這篇課文教學另一大重點是全文賦、比、興的藝術手法的運用。這部分知識對語文基礎較差的學生來說是個難點，因此，在學生學習完全部內容后，教師可以借助微課進行課后鞏固，幫助學生深入理解《孔雀東南飛》的藝術手法。老師可以在課堂上將關鍵內容用微課錄制下來，拷貝到班級的電子白板上，讓還沒有掌握的學生自由選擇時間點鞏固練習，強化對重點知識的記憶。在課后，學困生可以有效應用教師提供的視頻，在反復觀摩中鞏固，進而達到舉一反三的教學效果，在之后的樂府詩歌學習里，也能下意識分析賦比興的手法，達到學以致用的效果。

小結

綜上所述，新課改注重教學創新，語文作為高中主流學科，應該發揮帶頭作用，借助信息化教學的渠道，豐富、拓展高中語文課程資源，在實踐中，教師也要創新教學理念，主動在課前、課中、課后，利用微課時常短、內容精的優點，拓展語文教學內容，優化教學設計，輔助課堂教學。可見，微課視頻的應用作為一種發展趨勢，必然會在將來獲得更廣泛的應用。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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