高中思想政治課作業批改的有效性研究

于雪利

【摘要】? 追求有效的課堂教學是我們每個任課教師都追求的目標，有效教學有效的教學不僅僅體現在課前精心的備課以及靈活的課堂組織上，課后環節同樣重要。而學生的作業恰恰能夠鞏固教師的課堂教學有效性由此可見，政治教師批改作業對高中政治課堂教學起著非常重要的作用。但據我調查發現，目前的高中政治作業的批改情況與學生的實際需求之間存在著矛盾，本人認為高中政治作業的批改，要符合新課程理念，要能夠體現學生主體作用，要能夠符合教育教學實際，這樣才會得到更好的教育教學效果。本文通過對學生進行問卷調查，在了解目前高中政治老師批改作業的現狀和學生對于作業批改的需求的基礎上，根據本人近幾年在批改作業方面的實踐，從改變教師批改作業的態度、創新作業批改形式以及正確的評價學生作業，重視作業評語等方面進行了有益的探討。

【關鍵詞】? 作業批改現狀 態度 批改方式 評價方式 評語

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-094-03

追求有效的課堂教學是我們每個任課教師都追求的目標，有效教學有效的教學不僅僅體現在課前精心的備課以及靈活的課堂組織上，課后環節同樣重要。而學生的作業恰恰能夠鞏固教師的課堂教學有效性，所以，教師必須做好作業的評價和反饋工作。

一、高中思想政治課作業批改的重要性

高中思想政治課一方面具有很強的理論性，它是由一系列反映研究對象的概念、原理或結論組成的知識體系，理解它們是掌握學科知識的基礎和關鍵。另一方面該課程把握時代脈搏，也是一門實踐性很強的課程，同時新的課程標準的基本理念是以學生為核心，更加強調學生的主體性。因此，為了提升課堂教學有效性以及發揮學生的主體作用鍛煉學生能力，教師還需要布置適當的課外作業，以鞏固學生課堂所學的知識，同時，學生在自主完成作業的過程中解決問題的能力也可以得到提升。老師把作業布置了就可以了嗎？當然不行，還有一個很重要的步驟，那就是作業的批改。批改作業很重要，對于教師來說，通過作業的批改可以了解學生的課堂學習的效果，清楚學生知識的薄弱環節，這樣就可以在課堂教學環節中有針對性的解決，課堂有效性自然就得以落實。對于學生來說，老師認真的批改，也是對自己勞動成果的尊重，也能激發學生進一步學習和探索的積極性。

二、高中政治作業批改的現狀

為了了解目前高中政治老師批改作業的現狀和學生對于作業批改的需求，本人在不同生源的兩所高中隨機抽取高一和高二學生400人，進行問卷調查。結果如下：

從統計的結果我們可以看出：

1.教師批改作業的態度和實際情況對學生有較大的影響。大部分學生希望老師能夠認真批改自己的作業，并能夠及時進行反饋。

2.教師批改作業的方法和形式與學生的需求之間存在著矛盾。大部分老師受傳統觀念的影響，批改作業方式主要以“全收全改”為主，作業批改方式單一，而學生則希望作業批改的方式能夠多樣化，能夠體現自己的主體地位。

3.教師對作業評價的側重點和學生有所不同。大部分老師更關注學生有沒有做作業，而學生則希望老師多關注學生在做作業過程中所表現出來的態度，希望老師能給予自己正確的評價。學生更喜歡老師給自己寫上評語。

三、有效批改政治作業的措施

根據對以上調查結果的分析，本人在近兩年的教育教學實踐中就“有效作業批改”方面進行了探索，取得了一定的成效。

1.教師對批改作業要有正確態度

作為教師，態度很重要。我們是否還記得，當我們臉帶微笑進入教室時，學生在課堂上特別興奮的表現？當我們心情壓抑，滿面愁容或者面露焦躁時，整個課堂是那么的死氣沉沉？這樣的課堂怎么會有火花的閃現？那何談教學的有效？老師作為學生學校學習的陪伴者和引導者。我們的一言一行都通過這樣或那樣的方式，對學生的學習和生活產生著影響。而批改作業作為老師的常規工作，我們對此有什么樣的態度，也會影響學生對于作業的重視與否。如果學生交上來的作業，我們教師不夠重視，隨隨便便翻看幾眼，或者用紅筆寫上“已閱”，沒有對學生的勞動成果做出中肯的評價，學生又怎會認真對待作業？又怎能有效鞏固課堂教學效果？所以，作為高中政治教師在批改作業這一環節同樣要有正確的態度。起碼對于學生的作業我們教師要能做到及時批改、在批改的過程中做到尊重學生，批改作業后要及時反饋給自己的學生，使學生通過作業有所收獲，有所提升，這樣才能真正達到老師布置作業、學生做作業以及教師批改作業的真正目的。

2.創新作業批改形式，根據作業實際采取多樣化的批改方式

傳統的政治作業批改方式主要是教師課后“全收全改”。老師通過此種方式可以了解所任教學生對課堂所學知識的掌握情況。我的做法主要是針對一些學生較難理解的章節、重要知識的強化練習、重點知識的默寫和一些重要的試卷型作業，我會采取全收全改的方式，這樣可以全面了解學生對于知識的掌握程度，發現并準確分析學生犯錯誤的原因，采取正確的糾錯方法，以根除學生的錯誤。但是，“全收全改”工作量很大，以我為例，我這學期教3個班，總人數140人，每次要批改140個同學的作業，如果是默寫類的作業和試卷類型的作業真的要用很多時間，全部改下來，眼睛都快瞎掉了。同時老師“全收全改”的方式違背了新課程以學生為核心的理念，不利于提高學生自主解決問題的能力。為了克服上述不足，我除了采取“全收全改”的作業批改方式，我會采用多樣化的批改方法。主要有以下幾種：

①收齊全部作業進行檢查，只批改其中的一部分

為了督促全體學生都能認真完成作業，我會將全部學生的作業收齊檢查，在檢查的過程中批改一部分同學的作業。選擇批改這一部分同學的作業，主要是根據他們平時的學習基礎以及課堂上的表現。這種批改作業的方法，一方面可以督促全部學生認真做作業，改變部分學生因為偷懶而不做作業的壞習慣，另一方面也可以在批改作業的過程中有的放矢。在批改他們作業時，老師要做到心里有數，了解他們知識上的短板，以便對他們有針對性的進行輔導。對于沒有批改的一部分作業，一般情況下都是課堂表現較好的同學，老師要登記他們做題的情況，鼓勵他們參照參考答案自己進行批改，自己查找自己的問題，自己修訂自己的作業。這樣做不僅使批改作業變成了師生共同參與的學習活動，調動了學生按時完成作業的積極性，也提升了學生自主學習和自己動手的能力。

②同桌之間互相批改作業

為了培養學生的自主意識，發揮學生的主體作用，加強同桌之間的學習，我每周都會采取一次同桌之間互相批改作業。根據我校的實際情況，每周一7：00—7：40這段時間屬于政治課晚測時間，每到政治晚測時間，我們備課組都會根據一周內的授課內容選取典型性的政治習題，我的做法是，給學生35分鐘的時間做題。學生完成之后，由課代表公布答案，同桌之間互相批改。這樣做不僅鞏固了學生課堂學習的內容，開闊了學生的答題思路，更加重要的是培養了學生的自主能力和創新意識，有利于同桌之間學習上取長補短和感情上的交流。當然，這種作業批改方式也存在不足，比如有學生會偷懶，或者批改同伴作業時不認真等情況。為了避免這種情況，我采取的方法是，同桌之間互批作業之后，簽上自己的名字，老師不定期抽查。如果發現有學生不認真對待別人的作業我會對他進行嚴厲的批評。認真批改同伴作業的同學會給予口頭表揚或者德育加分，學期末得分最高的前10名同學有物質獎勵。這樣，一方面發揮了這種批改作業方式的優點，也克服了不足，我所任教的班級學生都很認同這種方式，他們在批改同桌作業的過程中也非常認真。當然，學生學習的積極性和學習能力也得到很大的提高。

③課堂批改，集體校對

針對一些課堂上布置的當堂作業我會采取集體校對，學生自我批改的方法。一般情況下，課堂練習性質的作業與本節課內容結合緊密，學生做錯的幾率較小，教師收齊批改和同桌互相批改顯然沒有必要。所以，我一般采取課堂上集體校對，學生自我批改的方法，讓學生知道自己的答案正確與否。在集體校對的過程，學生能夠知道題目錯在那里？怎樣做才對，正確答案是什么，了解解題思路及答題方法。實際上達到了批改的目的，學生的獨立能力也得到提高。對于對個別基礎非常差的學生，老師要進行課后個別輔導。

④師生共批

一些典型的主觀題作業，尤其是大型考試后學生得分率不高的主觀題，我自己在批改后會把一些典型性的錯誤用手機拍下來，課堂上展示給同學們，讓同學們分組討論自己去找問題，學生在討論中相互啟發，真正弄懂錯誤的原因及糾錯的方法。在他們找到問題后鼓勵他們進行批改。最后，把我的批改思路展示給他們看，師生合作，共同完成難題的批改任務。在討論和批改的過程中不僅學生解題能力和思維能力都得到提升，更為重要的是師生感情得到升華，政治學科素養也得到落實。

當然，不同學校、不同年級以及不同班級的學生，對于作業批改方式的要求不可能雷同。我們政治課教師要根據自己所教學生的實際以及所學內容，采取靈活多樣的作業批改方式，除了上述方法，我們還可以采取面批面改等方式。在選取作業批改方式時做到取長補短。我們既不能全包全攬，也不能甩手不管，關鍵是既能發揮教師的主導作用，使老師花較少的時間取得較大的效果，又能發揮學生的主體作用，把師生活動緊密結合為一個整體。

3.給予學生正確的評價，重視評語的作用

經過近幾年的教育教學實踐，我發現教師在批改作業時關注學生在做作業過程中所表現出來的態度，給予學生正確的評價，往往會起到事半功倍的效果。但在平時的教學中有很多教師往往忽略這一環節，有很多政治教師批改作業時只用簡單的“√”、“×”、“？”等常用的符號或寫上“已閱”然后寫上批改日期，這樣的作業批改很難達到好的效果。那么，對于學生寫什么樣的評語才合適呢？我是這樣做的：

①激勵性評語

激勵性評語對所有學生都適用，尤其是對學習成績差和對政治學習缺乏興趣的同學意義重大。在批改他們作業時，我們老師除了在他們作業本上打一個“√”外，還要寫上激勵性的評語。平時，只要該類學生交作業，不管他的答案是抄的，還是壓根都沒有做，交空本子湊數或者做了幾道選擇題，我都會給予他們恰當的評價，比如，“雖然你是在抄答案，但是抄答案也是一種學習，相信你下次的作業會更棒，要加油呀！”、“你是個很不錯的孩子，這次你的作業咋是空白的呢？老師很看好你！相信你會把作業補上，加油！”或者“雖然你的作業沒有做完，但老師相信你會補做的，再加把勁，你可以的！”等。這樣做能使學生感到老師在關心自己，有利于拉近師生感情，有利激發學生學習的熱情和學習信心。

②引導性評語

對有一定學習基礎，對學習政治有興趣的學生，除了使用激勵式評語外，我還會采用引導性的評語。通過評語提醒他們答題的思路和改進的方向。比如，有學生由于粗心做錯了題，這時我會寫上：“孩子，你可真粗心，下次咱可不能這樣了！”如果有學生審題不準導致答題失誤，我會寫上“孩子，你再認真讀讀材料，看看材料的中心是什么，關鍵詞在哪里？相信你可以的！”等等，這樣不僅使學生充滿信心，而且也使他們明白自己錯在哪里，通過作業他們可以收獲更多的知識。

③批評性的評語

對于本來可以做好作業，但是態度不端正、書寫不認真以及字跡潦草的同學的作業，我會寫上這樣的評語：“本來你是個很認真的孩子，這次作業書寫太差了，望改正！”、“請保持書面整潔，不然老師會生氣的！”、“你真是個馬虎蟲，下次作業一定要認真！”和“你就是個大懶蟲，下次不準應付作業了！”等。批評性的評語可以讓學生意識到自己的問題，給予他們驚醒。

以上只是比較常見的評語方式，可以單獨使用也可以交叉使用。評語的方式還有很多，我們要根據學生的實際情況和作業的實際情況，采取不同方式的評語，給予學生正確的評價。我個人還有一個做法就是每一學期開學我都會準備貼紙，貼紙類型多樣，我發現學生最喜歡的還是紅花貼紙，對于作業做得好的，進步大的，除了表揚的評語，我還會貼一張大的紅花作為獎勵，進步小的，就貼一張小紅花，沒有進步的連小紅花都沒有。雖然他們是高中生，但對于小紅花，他們也是沒有抵抗力的，可以說，小紅花和評語簡直是絕配，在作業批改中起的作用可大了。試想一下，誰不想自己的作業本封面上貼滿代表著表揚和肯定的紅花呢？

作業批改是高中政治教學的一個重要環節，要想提高我們高中政治課堂教學的有效性，要想落實新課程理念，更好地發揮學生的主體作用，落實政治學科學科素養，作業的批改也必須是有效的。而這也是我們作為高中政治課教師必須要做好的工作。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃2019年度小課題“問題導學模式下高中政治教學有效性研究”成果（課題編號：GDXKT22977）】

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]吳也顯.《教學論新編》，教育科學出版社，1991.

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