黑龍江阿拉伯語聽力教學現(xiàn)狀及問題研究

摘要：隨著“一帶一路”倡議的提出，國家對于阿語人才需求劇增，高校培養(yǎng)學生聽說讀寫譯能力的任務日趨緊迫。因此如何優(yōu)化阿拉伯語聽力教學效果，已成為黑龍江大學阿拉伯語聽力教學的首要任務。文章基于多年的阿拉伯語聽力教學經(jīng)驗，對黑龍江大學阿拉伯語聽力教學現(xiàn)狀及問題進行了具體的分析，旨在促進聽力教學健康發(fā)展。

關鍵詞： 聽力教學;現(xiàn)狀;問題

聽力技能是外語學習者的一項重要技能，阿拉伯語聽力教學也是中國高校阿拉伯語專業(yè)教學的重點，隨著阿拉伯語教學的不斷發(fā)展，尤其是“一帶一路”倡議的提出，阿拉伯語聽力教學的重要性也不斷提高。黑龍江大學阿拉伯語專業(yè)成立以來，聽力教學就成為了專業(yè)教學的難點。不同于其它配有固定教材、專業(yè)教室、教學組的其他阿拉伯語專業(yè)課程，阿拉伯語聽力課程教學遇到過沒有教材、沒有固定授課教師、沒有專業(yè)教室等困難。經(jīng)過多年聽力教學課程建設，阿拉伯語聽力教學狀況有所改善。文章基于多年教學經(jīng)歷和對授課教師、學生采訪調(diào)查，對阿拉伯語聽力教學現(xiàn)狀及問題進行總結(jié)，旨在為聽力教學教改提供可行依據(jù)。

1 聽力教學教材、教學組現(xiàn)狀及問題

阿拉伯語聽力教學分為基礎聽力教學和高級聽力教學。

基礎聽力教學主要針對阿拉伯語專業(yè)本科一年級、二年級學生。基礎聽力教學的教材最初采用的是外研社出版的北京外國語大學阿拉伯語系編寫的《阿拉伯語視聽說教程（上）》，此教材錄音口音純正，適合學生模仿。后由于教師隊伍變化較大、中國教師人員不足，外教擔任基礎聽力教學工作近3年時間，導致該教材停用。為保證基礎聽力教學質(zhì)量，阿拉伯語精讀課教師在講授精讀課時，大量進行聽力會話練習。直到近年來師資隊伍穩(wěn)定，聽力教學情況有所改善，先后采用兩套新教材，即北京大學出版社出版的《阿拉伯語基礎聽力教程》系列叢書，此系列教材難易度適中、題材豐富適用于阿拉伯語專業(yè)低年級聽力教學。以及寧夏人民出版社出版的《阿拉伯語聽力教學理論與實踐》，這本教材包括聽力訓練理論與實踐兩部分，實戰(zhàn)性強，題型設置類似阿拉伯語專業(yè)四級水平考試，適用于阿拉伯語專業(yè)本科二年級學生。

高級聽力教學主要針對阿拉伯語專業(yè)本科三年級、四年級學生。高級聽力教學最初采用的教材是外研社出版的北京外國語大學阿拉伯語系編寫的《阿拉伯語視聽說教程（下）》，同樣由于上述原因，該教材停用至今。目前高級聽力教學任務由專任外教擔任，聽力材料自編，由阿拉伯語教研室進行審核。高級聽力教學材料內(nèi)容較多，包括日常情景對話、商務活動、領導人講話、阿拉伯電影片段等。但由于語言、授課時間、授課方法等問題，高級聽力教學存在教學不夠深入、教學效果不充分等問題。

2 聽力教學課堂教學現(xiàn)狀及問題

在教學語言方面，基礎阿拉伯語聽力教學為了便于學生理解，通常以漢語進行授課，這使學生缺乏充分的阿拉伯語交流環(huán)境。在實際授課中無法充分使用阿拉伯語有兩方面原因：一方面在于教師用阿拉伯語講授語法、分析句型時學生難以理解，教師需要不斷重復，導致教學效率下降;另一方面在于教師無法用阿拉伯語精確地表達自己的意思，導致誤解。高級阿拉伯語聽力教學任務由外教擔任，完全采用阿拉伯語進行教學，為學生提供良好的語言學習環(huán)境，但也存在著學生無法完全理解教師授課內(nèi)容的問題。

在教學方法方面，基礎阿拉伯語聽力教學針對阿拉伯語四級專業(yè)考試聽力題型，大多數(shù)時間采用聽錄音-抄寫或聽錄音-重復的教學方式，學生考試技巧得到提升，但學習興趣提升并不明顯。高級阿拉伯語聽力教學主要是觀看視頻、聽錄音，教師就視頻錄音內(nèi)容提問、學生回答的方式進行。教學內(nèi)容豐富、有趣，學生有較高的學習興趣。但由于學生語言水平不一，完全阿語教學會導致部分學生跟不上學習進度。因此，基礎阿拉伯語聽力和高級阿拉伯語的聽力的教學方法都有待改進。

3 聽力教學學生學習現(xiàn)狀及問題

學生在阿拉伯語聽力教學中遇到的主要障礙有以下幾方面：

語言水平不足。大部分學生阿拉伯語語言水平屬于中等，以專業(yè)四級考試為標準，近一半同學屬于剛及格的水平，還有約1/5同學不及格。因此在接觸新的聽力材料時只能理解小部分內(nèi)容，尤其高級阿拉伯語聽力授課由外教擔任，教師在解釋新單詞、介紹材料背景時，學生無法完全理解。

知識面較窄。學習阿拉伯語不僅是單純的語言學習，還是對阿拉伯地區(qū)國家、文化、宗教、地理、政治等方面的綜合性學習。尤其在“一帶一路”倡議提出后，阿拉伯語運用的范圍變得更廣，學生畢業(yè)后就業(yè)方向也更多。知識面的寬窄直接決定了學生對聽力材料理解的水平。知識面寬的學生能從整體上更準確、更快速地理解聽力材料;相反知識面窄的學生則難以正確理解聽力材料的內(nèi)容，久而久之容易喪失自信心。

短時記憶能力差。在進行聽力測試過程中，部分學生反應明明聽懂了每一句話，但開始書寫或回答問題時就忘記了部分內(nèi)容，有的學生甚至忘記全部內(nèi)容，導致學生平時學習時狀態(tài)正常，但一遇考試就緊張、忘詞，考試成績不理想，甚至每遇聽力考試或老師提問就會情緒緊張，難以集中注意力、焦慮、急躁。還有部分學生即使記住了，由于沒有掌握好的記錄技巧，也無法取得好成績。

黑龍江大學阿拉伯語聽力教學現(xiàn)狀的主要問題如上說述，總結(jié)起來就是教材、教學方法、學習方法三個方面存在許多問題，在今后的教學教改活動中要著重進行研究、改革。

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基金項目：（黑龍江大學新世紀教育教學改革工程 項目號2018C17）

作者簡介：譚野（1987.04—），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江大學阿拉伯語專業(yè)教師，講師，碩士，研究方向：阿拉伯語言文學