微課應用于小學數(shù)學的意義

沈躍

摘? 要：一般而言，微課具有提升教學效率的作用。在信息化技術的應用基礎上，學生能對數(shù)學知識做到更好的吸收，在網(wǎng)絡教學模式的影響下，學生也能全程跟隨教師的講解節(jié)奏，通過與多媒體的結合使得思維訓練過程變得簡潔。而微課的使用也能給數(shù)學理論的分析教學帶來了足夠的優(yōu)勢，學生能充分利用閑暇時間消化與理解知識，對于不懂的地方可以隨時溫習，在推動學習進程中去實現(xiàn)自身的能力發(fā)展。本文從學生在微課中學習的各方面出發(fā)，以實際的教學應用意義為中心來談談微課對教學產(chǎn)生的改變。

關鍵詞：微課;小學數(shù)學;意義

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0113-01

微課作為新興的一種教學體系，借助信息的力量對教學做出了改變。而通過微課的教學設計，還能補足教師在日常授課講解中的失誤，在核心的主題內(nèi)容中可以從另一方面提升課堂的教學成效。這樣，在當今考試制度的壓力下，學生能通過微課這一手段鞏固自身的知識基礎，應對考試更加從容鎮(zhèn)定，提升考試的心態(tài)以及客觀看待事物的態(tài)度。另外，微課也是學生學習過程中的指引者，在調(diào)動學生對知識的探求心理中滿足其求知欲，尊重了學生在學習中的主體地位。而通過多樣的教學理論與網(wǎng)絡課程分析，還能使小學生具備基礎的數(shù)學素養(yǎng)，以信息化手段養(yǎng)成其數(shù)學思維，邏輯辨證性地看待事物本質(zhì)。以下從微課應用的各項意義出發(fā)，觀察其對教學的推動作用。

1.提高學生的預習成效，使其學習過程更為順暢

微課在小學數(shù)學的教學應用具有很多方面的意義，提高了學生的預習效果是這些意義的一方面。簡單而言，它通過數(shù)字化的課程信息，在學生上課前以十分鐘左右的短視頻將各部分知識點與整體的知識網(wǎng)絡架構串聯(lián)起來，標出數(shù)學學習中的課程重點。這樣，學生在聽到教師對這部分的講解時，能夠更加上心，投以更多的關注。預習就是這樣通過學習的預演，使小學生對所學內(nèi)容有了大致的了解，進而去進行充分的準備，使得課堂授課的教學效果更為明顯，整個學習過程也因此變得更加平滑順暢。從這個角度看，微課在預習方面具有重要的應用意義，使得小學生的整體學習節(jié)奏能夠跟上教學進度，保持一個平滑發(fā)展的態(tài)勢。

例如，在一年級上冊的教學中，教師針對學生的數(shù)數(shù)與簡單的加減運算，可以應用微課的形式。在上課之前給學生布置相應的學習任務，通過微課這類網(wǎng)絡信息平臺資源進行自學與預習，使小學生對第六單元的“連加連減”、“加減混合”這些相對的重難點能有一個清楚的認知。并在預習的過程中使學生產(chǎn)生心理準備，為后續(xù)的進位加法與退位減法等部分的學習創(chuàng)造更好的學習條件。微課的應用之下，小學生的學習過程顯得更為順暢，在微課上的知識網(wǎng)絡架構也更加清晰，學生個人學習到的知識內(nèi)容也更為穩(wěn)固。

2.強化復習效果，在對比中查漏補缺

數(shù)學學習是一個不間斷的過程，不能說因為對這個知識有初步的理解與掌握就放任自流，學習相關的知識之后不予理會。而微課的出現(xiàn)與應用使得數(shù)學學習更加貼合學生與教師的需要，在相關的內(nèi)容中，學生能通過微課去獲得足夠的課程信息，即使在課上漏聽或者干脆就遺忘了也能進行視頻資源的溫習，在復習下強化學習效果。微課的意義不僅體現(xiàn)在視頻的回放上，還體現(xiàn)在學生能對課后習題進行整理與分析，在數(shù)據(jù)化的處理中對學生個體的錯誤類別進行歸類與原因查找，并利用廣大的數(shù)據(jù)庫使學生能對錯題舉一反三。而錯題庫的建立還能讓學生節(jié)省書寫錯題集的實踐，在多樣化的題型對比下做到數(shù)學知識體系的查漏補缺。

例如，在三年級上冊的教學中，能夠利用微課對重點部分“有余數(shù)的除法”進行溫習，學生即使不懂，也能多看幾遍，或是通過微課建立的信息交流平臺與教師及時地聯(lián)系，從而提高復習效果。而在除法的練習題中，小學生能從簡單的整除到有余數(shù)的除法進行多重嘗試，并在延伸拓展中學習“短除法”的解題方式。

3.幫助學生建立自學體系，實現(xiàn)引導教學

其實微課最為重要的教學效果與教學意義，都不僅單純地體現(xiàn)在知識學習方面。更多的，它的意義體現(xiàn)在對學生的督促上，以并不強制的方式使學生掌握自主學習的能力，發(fā)揮出學習與提升的主觀能動性。在長期的教學應用下，它能夠使小學生加速對學習環(huán)境與生活環(huán)境的適應，為給學生提供成長上的助力。通過前期的應用與教學嘗試，給予學生學習心態(tài)上的引導，發(fā)揮出教學的泛用性。

例如，在五年級上冊第五單元“多邊形的面積”這一內(nèi)容的教學中，微課的應用使學生能夠理解平面圖形面積公式的推導過程，都是從最基礎的三角形面積進行拆解。學生在學習中能夠逐漸理解教科書上知識之間的聯(lián)系，在自學中更好地消化數(shù)學內(nèi)容。而在日常的生活中，微課教學為學生的學習心理與學習狀態(tài)提供了良好的引導，使其對相關的“圓的面積”的推導產(chǎn)生興趣，進而在教學延伸中去理解微積分與定積分的概念，在自學體系中獲得足夠多的知識內(nèi)容，符合學生的高級發(fā)展需要，對學生的性格特征與能力基礎進行了良好的教學導入。

在網(wǎng)路平臺上的云端課程資源，使得數(shù)學授課變得更輕便簡易，打破了傳統(tǒng)課堂授課的束縛，小學生能夠發(fā)揮出自身的主觀能動性，做到自主學習。另外，微課也建立在學生的學習興趣基礎上，給師生之間的和諧交流提供了更多途徑，在教學融合中促進課堂講解與課后復習的發(fā)展，并為學生提供及時的指引，在教學上展示出技術的優(yōu)越性，從而使得小學數(shù)學的教學質(zhì)量得到有效的提升。微課這樣一種使用限制較小的教學模式，能在教學應用中發(fā)揮更大的價值，在多重的課堂構建中為教學注入新的活力，小學生參與學習活動更為積極。

參考文獻

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[2]王明星.基于微課的小學數(shù)學課堂教學模式探討[J].名師在線，2019