丁美娟
摘? 要:英語閱讀在“聽、說、讀、寫”四大技能中占有至關(guān)重要的地位。作為孩子學習的啟蒙者和引路人,教師應(yīng)利用課堂主陣地,指導學生運用正確的方法進行閱讀,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,提升學生的閱讀能力,讓每一位孩子都能享受到閱讀的快樂,為學生的未來插上騰飛的翅膀。
關(guān)鍵詞:英語閱讀;課堂;培養(yǎng);閱讀習慣
【中圖分類號】G648.4 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877(2020)21-0177-01
1.閱讀前—充足詞匯,開啟閱讀
對于部分小學生而言,學習英語可能是一個十分吃力的事情,尤其是記英語單詞。大多數(shù)學生覺得英語的詞匯不僅量大,而且十分難記,就算記住了,隔段時間立馬就忘光了。只有詞匯量足夠了才能讀順一篇文章,從而進一步理解所讀內(nèi)容,從中獲得信息,體會深意。所以我們需要掌握記英語單詞的技巧,學會利用合理有效的方法記憶單詞,一定會有事半功倍的效果。
第一,卡片記憶。自制單詞卡片,隨身攜帶,有空就拿出來讀一讀,記一記。
第二,形象記憶。如:tree把 tr看成樹干和樹枝,把ee看成樹葉。eye把兩個e 看成兩個眼,中間的 y是鼻子。banana把 a看成一個個的香蕉。bird把b 和 d看成兩個翅膀等等。
第三,分類記憶。在小學英語教材中,每個單元都圍繞一個主題,詞匯也自成一類,比如,水果類,數(shù)字類,顏色類,動物類等等,在復習時可以分類并總結(jié)記憶。
第四,整體記憶。把幾個字母看作一個整體來記。如ow再加上不同的字母,可組成how,cow,low,now,town,down,known等。
第五,讀音記憶。根據(jù)字母組合、讀音規(guī)則進行記憶,會讀一個單詞便會拼寫出來。
第六,感官記憶。記單詞時,不要只用一種感官,盡可能地用多個感官,耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。
第七,睡眠記憶。晚上睡前讀兩遍要記的單詞,然后睡覺,第二天醒來后再讀兩遍,這樣記憶效果不錯。
第八,復習記憶。記住了的單詞,過段時間不看就忘記了,所以每隔一段時間要進行復習,鞏固所學。
2.閱讀中—梳理教材,步步為營
為了更好地幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,培養(yǎng)閱讀能力,提高閱讀效率,教師應(yīng)通過精彩的課堂設(shè)計,潤物細無聲地指導學生使用一些簡單的閱讀策略。例如,5B Unit3《Asking the way》。
第一,預測。預測即讓學生學會從文章的標題或首句預測文章的主要內(nèi)容,同時抓住主題句、關(guān)鍵詞,以便更好地從整體上理解文章。在閱讀故事之前老師先給出一張和故事有關(guān)的圖片,讓學生根據(jù)圖片提問題,教師給出一些疑問詞what,who,where,how,why。學生們踴躍提問:
Where does Su Hai live?
Where does Yang Ling live?
How does Yang Ling go to school?
How about Su Hai?
What are they talking about?
掌握預測的策略可以讓學生處于認知的主動狀態(tài),從而產(chǎn)生閱讀的愿望并做好心理準備。學生在閱讀前做出一些合乎情理的預測,在閱讀時能夠明確目標,使文本閱讀順利開展。
第二,泛讀。泛讀是廣泛性閱讀,意在追求對文本的整體理解及閱讀速度,而不注重單詞、句型和語法等知識點,也不需要逐詞逐句地理解文章。要求學生對全文只做一般性瀏覽,了解文章大意,無需研究細節(jié)問題。在預測完故事內(nèi)容之后,教師讓學生觀看故事動畫,并給故事選出適當?shù)臉祟}。
Watch and choose:
A:Yang Ling is going shopping.
B:Yang Ling is playing with Su Hai.
C:Yang Ling is asking the way.
觀看動畫相當于泛讀,選標題就是有意讓學生了解故事大意。
第三,精讀。精讀是深入細致地研讀,要求學生毫無遺漏地仔細閱讀全部語言材料,要認真反復地讀,對語篇中的詞匯應(yīng)仔細領(lǐng)會,對重要的段落要理解透徹,從而獲得對整篇文章深刻而全面的理解。Asking the way這篇故事課文篇幅稍長,老師在引領(lǐng)學生理解時分為三小塊來分析學習,將詞匯、句型、語法各個擊破。通過多種教學活動,學生知道了Yang Ling 該在哪兒上車,在哪兒下車,Yang Ling在不認識路時怎么求助,最后的目的地在哪個位置。
第四,尋讀。尋讀是有目的地查找個別信息的瀏覽性閱讀,如做閱讀理解題時,可先瀏覽所提問題,明確所需信息,然后在閱讀文章中有針對性地查找問題中的某一具體信息。在精讀活動部分老師設(shè)計了一個活動即:Read and judge.
Yang Ling is on Moon Street now.
Yang Ling can find the bookshop.
Yang Ling asks a policeman for help.
要判斷這幾句話是否正確,我們有目的地去找原文即可。
3.閱讀后—拓展延伸,提升內(nèi)涵
教室為主陣地,學生當演員,當堂鞏固,學以致用。我先和孩子們一起,扮演著不同的人物角色;再讓全班四人一組,分角色表演。孩子們非常積極,全身心的投入,努力用聲音表達著人物的情感,用夸張的動作將平淡的問路變得有趣,課堂精彩紛呈,學生們捧腹大笑后,所學內(nèi)容牢固掌握!
英語閱讀理解能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程,我們應(yīng)充分利用課文提供的語言材料,靈活運用各種閱讀教學的策略和技巧,培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣,讓每一位學生都能享受到閱讀的快樂,為學生的未來插上騰飛的翅膀。