綜合實踐教學在小學生習作教學中應用

王迎華

摘 要：小學作文中很多寫作素材都來源于現實生活，缺少一定的生活經驗或者一定的作文寫作技巧，都無法寫出令人滿意的文章。現代化素質教育的推行，新課程標準的改革，都需要教師在原有小學語文習作教學基礎上做出相應的改變和創新，為此我國推出了綜合實踐教學。

關鍵詞：綜合實踐教學;小學語文;習作教學;應用研究

學生會覺得語文作文書寫困難，很大一部分原因就是小學生的生活經驗和自身閱歷太少，導致寫作素材虧空，常常在作文書寫的過程中絞盡腦汁而不得其果。綜合實踐教學活動在小學語文習作教學中的應用，可以很好地彌補原本理論性過強而實踐性較弱的語文作文教學課程，更具生活化的小學習作教學會更有益于學生接受與學習。

一、開設專題習作訓練，集中性培養學生寫作

作文中的寫作內容往往來源于學生平常的知識積累，而學生寫作素材的積累來源于自身的生活經驗以及對文獻大量的閱讀，由此可知語文習作教學無法脫離語文閱讀這部分內容。但是，為了使綜合實踐教學更具針對性，在根據學生實際學習情況的基礎上，教師可以將語文閱讀素材積累和語文技巧寫作教學分開，開設相應的專題習作訓練，集中性地培養學生進行寫作。因為兩者結合教學，對于目前尚處于小學階段的學生來說，學習量過大、內容較多，小學生很難兼顧語文閱讀積累和作文書寫兩個方面。

所以，教師在日常的教學活動中，應該更加注重教學的趣味性和針對性，能夠更好地激發學生的學習興趣，增強教學的有效性。因為積累作文素材而進行大量閱讀的過程本就枯燥乏味，而沒有技巧的作文寫作又會讓學生非常心累，專題訓練的方式，可以更有計劃地安排好教學步驟，達到培養學生寫作技巧的教學目的。例如，教師在基于對班級總體學生各方面實際情況的了解之下，開設不同板塊的專題訓練，例如“故事化板塊”“人文化板塊”“小說專題寫作”等等，以每個周期為單位進行習作專題訓練。這樣的方式可以讓學生根據自身的興趣愛好做出選擇，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，又能幫助學生在不斷訓練寫作的過程積累更多的語文知識，逐漸形成屬于自己的寫作風格。

二、注重學生的口語表達能力，引導學生找到寫作的樂趣

面對身體年齡和心理年齡都較小的學生，教師需要在教學中充分地重視學生興趣的激發，因為小學生自發的學習活動幾乎來自自身興趣的驅使。而對于小學生而言，只要學習能夠給他們樂趣，他們就會越發積極和主動，所以教師需要有效地引導學生，讓學生能在習作教學的過程中找到寫作的樂趣。重視學生的口語表達能力，讓學生在學習的過程中多與教師、同學進行溝通和交流，幫助學生打開學習體驗的新大門，讓喜歡表達自己想法的小學生暢所欲言，加上教師正確的引導，構建一個口語交流的大舞臺。

例如，教師可以在綜合實踐教學的過程中，先利用多媒體教學設備等信息技術手段輔助教學，通過播放小學生感興趣的視頻、圖片等，吸引小學生的注意力，激發學生的學習興趣。在學生的學習熱情被點燃之后，教師在抓住時機引入課堂主要的教學內容，給予學生一個討論主題，讓學生在課堂上結合剛才看過的視頻或者圖片大膽地展開想象、自由而激烈地進行課堂討論。從為學生構建一個口語交流的大舞臺開始，讓學生能夠從喜歡說話、敢于說話、喜歡表達、敢于表達開始，最終將這種表達延伸、拓展到語文寫作上，最終學會用文字表達自己想說的話語。除此之外，教師還可開展對應的課外閱讀活動，課外閱讀這一類實踐教學活動也可以在一定程度上鍛煉學生的口語表達能力和學生的膽量，從提高學生的語言表達能力入手激發、培養學生的寫作能力。

三、重視個體經驗積累，建立學習合作小組

學生在學習過程中最重要的還是個體經驗的不斷積累，只有自身的提高才是提高，優秀的作文是學生真情實感的表達和描述，是學生是否掌握寫作技巧、是否用大量語文習作進行知識儲備的體現。小學語文習作教學最主要的還是教會學生如何表達自己的內心和腦海中的想法，以此引導學生將自己的內心活動用文字的形式表現出來。為了更好地讓學生實踐體驗不同主題的活動，教師可以通過建立學習合作小組的方式實施教學，利用好小組學習過程中學生的協同效用，增強小學語文習作教學的效果。

例如，教師可以根據自身對班級學生的實際學習情況，先將學生均勻等分地劃分為幾個實力水平相當的學習合作小組，每組選出一位組長作為總負責人協助教學，之后再根據教學大綱和學生的學習進度，組織安排學生參與不同主題的教學實踐活動。讓學生以學習合作小組的模式參與到實踐活動學習中，嘗試和體驗不同內容的教學實踐活動，有目的、有計劃地安排學生進行素材的收集、整理和歸納。給學生發布相應的學習任務，讓學習合作小組內部成員之間多進行信息對接和分享，促進學生之間多交流溝通，促使學生與學生之間互相幫助、共同進步，不斷幫助彼此增強寫作水平。

結語

總而言之，綜合實踐教學主要以學生為中心，所有教學活動緊緊圍繞學生實踐開展，爭取讓學生通過相關的教學實踐活動，不斷提升學生的發現問題、解決問題的能力，補足學生的實際生活經驗，為學生寫作積累更多的素材。綜合實踐教學應用于小學語文習作教學中，可以更有效地推動小學語文寫作教學發展，幫助學生奠定更堅實的語文寫作基礎。

參考文獻

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