小學教育中對學生個性的培養方法研究

周淑艷 王柏華

摘 要：素質教育思想理念的盛行要求教師在課堂教學過程中全面引導學生，強化學生的個人素養。因此，在小學學校的日常教育和引導過程中應重視學生個性的培養，通過對學生性格意識的精準把握，創建優秀的環境和引導活動，通過系統全面的培養，讓學生在課堂學習過程中形成自由意識、個性思維、創新思想和想象能力，保證小學生能夠在日常學習過程中獲取綜合全面發展，讓學生成長為新時期的綜合人才。基于此，文章主要分析了在小學教育中對學生個性的培養方式。

關鍵詞：小學教育;學生個性;培養;方法;分析

小學階段是基礎教育的開始時期，有助于培養學生的思維能力，塑造學生的健康性格和思維品格。因此，教師應重視日常引導過程，通過小學階段強化學生的綜合學習能力，塑造學生的優秀品質，讓學生形成正確的價值觀念。教師要意識到個性培養的意義和重要性，通過自身的理解和教學能力的提升，制訂不同的計劃和引導方式，為學生提供寬泛的平臺和空間，保證學生能夠形成個性化思維，讓學生在學校中獲得健康成長。

一、小學培養學生個性的意義分析

學生的個性容易受到周圍環境的影響，容易受到家庭條件和學校引導方式的影響。因此，學生在家庭中會形成一定的天然個性，在學校的引導過程中教師要善于培養學生形成正確的個性思維，讓學生形成個人的人格魅力，找到個人的人格特征[1]。

此外，教師依據學生的興趣和喜好，落實信念和不同方法原則，保證學生在學習中形成興趣，在活動中增強積極性，有助于學校開展日常的自主學習活動，通過學生個性化思維的培養，促進學生的綜合全面成長，讓學生形成完整的思維脈絡體系[2]。

二、小學培養學生個性的有效策略分析

（一）因材施教，培養學生的個性思維

因材施教是指教師要首先了解學生的不同學習需求和性格差異以及能力差異。在引導本質的基礎上創新教學過程，對不同學生制訂不同的計劃，可以簡單采用分層形式，實現有效的因材施教，保證學生能夠在學習中獲取針對性指引，在因材施教的前提模式下培養學生的個性化思維[3]。

例如：在日常的引導活動過程中教師可以對學生進行簡單的分層。第一層次學生可以設定為性格開朗、積極主動的學生;第二層次可以設置為性格內向、被動參與的學生;第三層次可以設定為愿意接受他人“指引”，被動參與、自我意識不強的學生，在活動引導過程中教師首先將學生分成三個層次，針對性格開朗積極主動的學生以及被動和內向的學生進行分開指引，針對日常活動中選擇困難、選擇恐懼癥的學生要培養學生的自主選擇意識，可以為學生設定三類可選擇項目，學生形成迷茫情緒時，教師指引學生依據自己的喜好和感覺先排除一個選項，最后依照自身的內心確定一個選項，解決學生選擇困難的問題，針對內向和外向層次的學生可以開展靜態和動態的實踐活動，在不同的實踐指引中培養學生的個性思維。

（二）知己知彼，培養學生的個性思維

知己知彼是指教師要首先了解學生的不同能力和不同性格，在考慮學生要求和性格的基礎上，創新引導過程，培養學生的個性思維。知己知彼同樣要求教師與學生之間增進彼此了解，讓學生在高效參與中形成個性思維。

例如：溝通天地是增強教師與學生彼此之間了解的有效方式，可以通過主題班會的開展讓學生與教師在班會中對不同現象、不同問題加以討論，增進彼此之間的了解，讓學生信服班主任的引導和管理、教師了解學生的需求，在個性培養過程中的計劃和方案更具科學性。隨后，針對性格較為內向的學生教師可以采用單獨溝通方式，性格內向的學生不愿主動在班會中與同學和教師交流，可以與該同學單獨交流，讓學生將自己的內心情感和需求表達出來。教師全方位了解學生做到知己知彼，會有助于教師培養學生的個性思維。

（三）資源輔助，培養學生的個性思維

輔助資源是指教師可以在日常引導活動過程中借助網絡資源優勢，為學生創建輕松的學習環境。網絡具有涵蓋范圍廣闊的特點，會充分滿足不同學生的需求，同時，網絡中所涵蓋的趣味信息也會吸引學生的注意力，教師借助資源優勢培養學生的個性思維，會推動目標的加速實現。

例如：教師可以針對網絡中的涵蓋范圍廣闊優勢，找尋其他學校在培養學生個性化思維過程中所實施的策略，針對自身引導學生和學生的需求加以適當改革，保證引導方法的新穎性，可以借助網絡中的視頻優勢和圖片優勢，讓學生在課堂內積極參與，拓展學生的思維意識，保證學生形成更具內涵性和邏輯性的思維，通過圖片、視頻展示讓學生分享感悟，會鍛煉學生的理解能力、觀察能力和口語表達能力，保證小學生能夠在課堂學習中取得個性思維意識，對日常事物的判斷更具自身的獨特見解。

結語

綜上所述，在新時期小學學校的引導過程中學校逐步認識到學生個性思維培養的意義和重要性，教師首先了解學生的不同狀態，然后因材施教，輔助相應的資源優勢培養學生的個性思維，保證學生逐漸增強了學習能力和主動探究意識，會讓學生完成高效的學習。但是，教師仍須探索培養學生個性思維的有效方式，爭取為學生提供更加精準高效的平臺，讓學生獲得健康成長。

參考文獻

[1]王喜平.小學語文教育中對學生個性的培養方法分析[J].戲劇之家，2020（17）：145-146.

[2]潘德龍.說理有方教育無痕——小學班主任管理策略研究[J].名師在線，2020（02）：92-93.

[3]閔君.語文教育對學生個性的培養探討——以小學教育為例[J].智庫時代，2017（08）：164-165.