初中音樂教育中學生音樂審美能力的培養對策

李洪艷

摘 要：作為人們生活當中非常重要的部分，音樂影響著人們的生活，能夠陶冶人的情操，給人帶來美的享受。在初中教育階段，音樂是開展美育的主要途徑，因此教師不單要注重培養學生的音樂知識與歌唱技巧，同時更要注重培養學生的審美能力。然而在實際教學中，由于受應試教育理念的影響，學校對音樂學科的重視度較低，課時安排較少，再加之教師過分注重理論知識與演唱技巧的傳授，致使學生的審美能力得不到良好的培養。對此，需要初中音樂教師積極創新教學方法，強化學生體驗及鑒賞音樂的能力，進而提升審美能力。

關鍵詞：初中音樂;課堂教學;審美能力;作用;策略

在初中教育階段，音樂是一門重要的學科，通過充分發揮音樂的感染與熏陶作用，強化學生的藝術鑒賞能力與審美能力，為其綜合素質的提升奠定良好的基礎。可見，音樂學科如今已成為培養學生良好審美能力的主要途徑與有效載體，除了能夠豐富學生精神世界，還能夠滿足學生全面發展的需求。然而，一些教師仍然將教學重點放在了作品的演唱上，并未重視審美能力的培養，不僅阻礙了音樂教育價值的發揮，同時更影響了課程教學質量。因此，教師應該積極響應新課程標準，把素質教育作為教學指導，將音樂學科當作審美能力的培養平臺，借助多樣化的教學方式，充分彰顯音樂教育的魅力。

一、初中音樂課堂教學中培養學生良好審美能力的重要作用

一方面，有助于強化學生的審美表現力。培養學生良好的表現意識是初中音樂學科重要的教學任務之一，通過音樂能夠激發學生想要表現的欲望，讓其在音樂中充分展現自我。以此，不僅能夠使學生感受到審美帶來的愉悅感，同時更能夠激發學生表演潛能與創造潛能，使學生的心態有所轉變，能夠敢于自我展現。

另一方面，有助于強化學生的審美創作力[1]。音樂的巨大魅力在于能夠在人低落時為其注入活力，在人難過時為其撫平創傷，給人巨大的鼓勵，為人創建無限的遐想空間。因此，在具體教學過程中，教師可以通過拓展知識，幫助學生延伸情感，使其實現對美的創造，在高昂的情緒下步入審美想象境界，從而充分調動學生創造力與想象力。

除此之外，有助于強化學生的審美感知力。相較于其他藝術類學科，音樂學科的實踐主要由聽覺完成，可見，只要人能夠聽得到，就可以感知音樂的魅力，審美感知力正是通過感受音樂而逐漸形成的。因此，教師在教學過程中要利用音樂作品感染學生，深化學生情感體驗，從而使學生的審美感知力得到潛移默化的提升[2]。

二、初中音樂課堂教學中培養學生良好審美能力的有效策略

（一）完善課堂教學理念，注重培養審美能力

由于受傳統教學理念的影響，初中音樂教師會將教學重點放在理論知識和演唱技巧的傳授上，忽視了學生的情感，致使學生的審美能力很難得到提升。隨著新課程改革的不斷深入，初中音樂教師必須積極轉變自身教學理念和教學方法，盡量滿足學生個性化的學習需求。因傳統教學模式擁有自身特色，因此教師在開教學活動過程中，要不斷完善教學理念，且將新的理念作為導向，提升學生的審美能力。傳統教學以教師的理論講解為主，學生學習過于被動，同時被要求不能吵鬧、不能做小動作。事實上，音樂課堂應該是被歡聲笑語包圍的，若讓學生在課堂上過于壓抑，其思維就會受到極大的限制，從而難以對旋律形成愉悅感[3]。

例如，當課堂教學進行到初中音樂人音版教材中關于“一二三四歌”一課相關教學內容的時候，這是一首反映部隊生活的歌曲，表現了戰士們對軍營生活與祖國的熱愛之情。其明朗簡潔的旋律與鏗鏘有力的節奏，展現出戰士們自信、勇敢、堅定的性格。在教學過程中，教師可以讓學生用桌子代替打擊樂器，以師生互動的形式將歌曲抒發的情感充分展現出來。學生跟隨音樂一邊演唱一邊擊打桌子，不僅能夠充分帶動學生學習興趣，同時也能夠使其審美能力獲得一定程度的提升。

（二）創建良好的課堂教學情境，活躍課堂審美氣氛

在初中音樂課堂教學中，教師通過為學生創建良好的教學情境，可以將學生帶入到音樂所描繪的場景中，以此增強音樂對學生的沖擊感，使學生的審美意識被喚醒，深化對作品內涵的理解。由于大多音樂作品為經語言描述抒發情感，有歌詞，所以教師在教學時僅需適當地點撥與引導，便能夠使學生在腦海中形成具體的畫面，從而感受作品中蘊含的美。一些沒有歌詞的作品，則需要教師借助語言進行描述，以此營造良好的課堂情境。

例如，當課堂教學進行到初中音樂人音版教材中關于“春江花月夜”一課相關教學內容的時候，這是一支優美典雅的琵琶古曲，具有較高的欣賞價值與藝術價值。教師在帶領學生對作品進行欣賞的時候，可以讓學生輕輕閉上雙眼，然后以語言的方式將學生帶入到樂曲的情境中：“想象一下，天邊緩緩升起一輪皎潔的月亮，湖面輕輕漂蕩著一葉扁舟，湖面上倒映著兩岸柳樹及花草的風姿，我們則坐在船上欣賞這美麗的景色。”在教師的引導下，學生腦海中必定呈現出一幅優美的畫面，并以開闊悠閑的心態聆聽樂曲，感受其散發的魅力，學生的審美意識被充分激發出來。愛因斯坦曾經說過，想象力比知識更加重要，知識有限而想象力則是無限的。所以，教師在開展教學活動的過程中，除了注重向學生傳授音樂知識，還要充分激發學生想象力。音樂類似一種情感，單憑語言無法充分描寫。為了幫助學生更好地感受音樂蘊含的情感，就要充分調動其想象力，帶動其創造思維。將學生帶入到教學情境中，使學生充分感受不同音樂散發出的不同美感，從而逐漸形成良好的審美能力。

（三）加強課堂實踐，強化學生審美感知

對于課堂實踐而言，其是培養學生良好的審美能力的有效途徑[4]。在具體教學活動中，教師通過組織學生開展適當的賞析活動，使學生通過參與活動強化對音樂的審美認識，從而獲得審美能力的提升。除此之外，教師還應該在教學過程中注重以下問題：首先，注重考

查學生的認知，即教師要初步了解學生感知音樂的能力，并以此作為依據設置適當的實踐活動，以免因音樂賞析內容過難，增加學生學習負擔;其次，選擇適當的賞析活動，即在充分了解學生具體情況之后，根據實際教學內容開展音樂賞析活動，要盡量帶動學生學習熱情，以此使音樂賞析的作用被充分發揮出來。

例如，當課堂教學進行到初中音樂人音版教材中關于“讓世界充滿愛”一課相關教學內容的時候，教師即應該從如下方面展開考量：首先，營造良好的課堂氣氛。初中音樂的部分教學曲目和學生生活存在一定的時間差，增加了學生理解的難度，需要教師結合學生認知規律，為其講解作品的背景，以此降低賞析難度，提升學生的審美能力。其次，背景詮釋。在具體教學中，教師可以向學生講解作品的創作故事，以此深化學生對其情感與意境的理解。但應該注意的是，切不可過多占用課堂時間，以免出現教學目標偏移的現象。最后，開展小組合作學習。完成上述兩點之后，教師可以將學生劃分為不同學習小組，讓其以小組方式展開音樂賞析，從而發展學生的審美能力。

結語

綜上所述，作為一門藝術，音樂具有較強的感染力，不僅在學生審美能力的培養中發揮著十分積極的作用，同時還能夠有效提升學生的綜合素質。在初中音樂課堂教學中，教師必須充分認識到培養學生良好審美能力的重要作用，完善課堂教學理念，注重培養審美能力;創建良好的課堂教學情境，活躍課堂審美氣氛;加強課堂實踐，強化學生審美感知。以此，充分調動學生學習興趣，使其審美能力得到有效的培養。

參考文獻

[1]李加桂.淺談初中音樂欣賞教學中學生審美能力的培養[J].黃河之聲，2019（22）：88.

[2]田甜.初中音樂欣賞教育中學生審美能力的培養路徑探究[J].藝術評鑒，2019（17）：109-110.

[3]陳上伙.關于初中音樂教學中學生審美能力的培養探討[J].課程教育研究，2019（30）：210-211.

[4]淡麗麗.淺談初中音樂欣賞教育中審美能力的培養[J].北方音樂，2019，39（03）：155+162.