融媒體環境下播音主持網課教學探索

亓文謙

摘要：2020年伊始，一場突如其來的疫情打破了人民的正常生活，大量醫務工作者奔赴抗疫一線，國內群眾則積極響應國家號召，居家防疫，共克時艱。為了保證全體師生同學們的正常教學進度，各地學校均根據實際情況與困難開展了一定程度的“停課不停學”網上授課活動。公共基礎課程執行網上教學相對容易，但以實踐訓練為主要學習內容的一些術科專業，如體育、音樂、舞蹈、播音主持等等，如何在不能與學生面對面的情況下，保證教學質量呢？

關鍵詞：融媒體;環境;播音主持;網課教學

強調訓練的方法和技術，注重實際操作的能力是術科專業的教學側重點，播音與主持專業，包含兩大專業方向：以新聞電視節目主持、新聞廣播主持、新聞視頻配音為主要內容的播音員方向;以電視和廣播節目主持、場境主持為主要內容的主持人方向。下面我將從新聞類播音專業的方面，談談利用新媒體進行網上授課時遇到的問題。

在以往的授課過程中，師生均處在同一空間內進行現場教學。這樣首先可以保證教師的發音示范能準確無誤的傳達到位，學生在現場近距離觀摩，可以很快模仿教師的口腔發音動程，學習正確的發音。現場示范，也是最好的教學手段。而相對的，居家學習時，我們利用互聯網進行線上教學，雖然突破了地域和語言的局限，可以在世界范圍內查詢專業信息、資料，獲得最專業的教學課程和名師指導，但弊端也同時存在，例如：

一、學習條件受限，學習自律性相對減弱。利用網絡媒體進行學習、授課，對軟硬件環境要求較高，首先要選擇網絡信號正常的環境，同時還要避免影響他人，辦公室、圖書館、自習室等地方環境雖然較為便利，但作為以語言表達為主要訓練內容的播音主持專業，在這一類場地中容易產生噪音，不太合適。而在家自學，沒有了師生一對一的指導督促，則容易精力不集中，狀態散漫。

二、學習資源異化，影響學習效果。通過電腦或手機等媒介來學習時，有時會碰到一些不穩定因素，比如視頻資料模糊、壓縮、變形，或者音頻資料聲源異化、音準偏差等等，比如“心情”和“辛勤”“真長”和“增長”，面對面教學時我們可以根據語境和上下文判斷用詞，但經過壓縮后的視音頻，往往聽上去很模糊，作為老師也會產生一些疑問和不便。

三、作業反饋時間長，學習有序性被破壞。當有同學沒參與課程或者沒及時完成作業，老師無法第一時間掌握學生動向，如作業涉及學生自主去找新聞素材、練新聞播講，則需要延續幾天的時間來完成。這樣一來，關上電腦后，有的同學完全將作業拋之腦后，學習積極性飽受影響。

結合這一系列實情，我們會發現線上教學側重點是如何調動學生的學習主動性，以興趣的驅動力來實現學習計劃的順利推進。網絡上優質的新聞資源有很多：央視新聞、衛視新聞、新聞聯播、新聞訪談、記者走訪、實地紀實.....第一節課不妨試試從“一分鐘新聞”入手，選擇幾則不同主題的新聞視頻，完成三個遞進動作：“認識新聞”，學習新聞文體類型、結構、意義;“了解新聞”，通過大量觀摩新聞作品視頻，尋找語感及播講狀態;“體會播音”，不間斷穿插播音練習，在實踐中體驗，在體驗中進步。

接下來，進行備稿訓練，如要求每位同學每周搜集兩則新聞稿件——可以選擇報紙，也可以上網查找新聞。但是不管搜集新聞的渠道是什么，一定要把新聞稿工整的抄在一張A4作業紙上。目的有二：首先通過抄寫可以略讀文段，掌握新聞大意，并發現中間的重難點;其次，只有將稿件抄寫下來，留出足夠的空間，才能用筆進行字音的標注、停連的劃分、輕重格式的區別，幫助播講人順利熟練的完成播報。備稿，可以說是新聞播講至關重要的一件案頭工作。備稿訓練，幾乎伴隨播音主持專業的整個學習生涯，課時也應設置盡可能多一些。這里值得一提的是，可以采用資料夾，作為日常新聞備稿作業、朗讀稿件的收集整理工具，非常實用。

備稿的過程包括：1.提筆，定基調——這看似簡單的一步，常常被同學們忽略，我們習慣了張口就來、一蹴而就，常常忽視了基調是什么，只有提筆將基調寫在文稿旁白，才能做到心中有數，胸有成竹。2.查找生僻字，圈出關鍵字詞，標出平翹舌、前后鼻音等易錯問題。3.妥善處理朗讀節奏、停連、重音等技巧問題。4.糾正坐姿，臀部僅坐座椅前三分之一，挺直腰背，打開雙肩，挺胸，使氣息通暢，使用胸腹聯合式呼吸法，不要心急，做好準備方才開口。

在備稿的基礎訓練掌握牢固之后，可以加入國際新聞稿件的播音訓練。中央電視臺國際頻道、央廣國際頻道、鳳凰頻道等等都是很不錯的選擇。然而不同于國內新聞的天然識讀優勢，面對生僻的外國地名、人名，還有拗口的長長短短的翻譯名稱，大家的學習效果都不太理想，以近期新聞《伊朗新增10例新冠病毒感染病例》為例，新聞稿中涉及多個外國人名、地名，如“基亞努什·賈漢普爾”“什葉派圣城庫姆”等，十分拗口，這就要求學生在備稿時就要提前熟練掌握相關字詞的讀音，把相關地區名、人名先在網上搜索查清楚，并在稿件中標注、備注好，做到胸有成竹，心中有數。

由于播音主持語音與發聲課程性質的特殊性，需要同學們不斷發音練習，所以可以采用錄音上傳作業的形式，及時與老師進行溝通互動，糾正問題，既讓同學們清楚的知道自己發音的正誤，還可以回看上次的錄音情況，有針對性地進行修正和訓練。采用網絡教學方式，即使在網絡兩端，也能基本保障專業學習不掉隊。

經過這一場疫情，對于全國的教師和學生來說，都收獲了一場特殊的學習經驗——“網課學習”，隨著時間的推移，這一特殊的學習方法也將越來越多的滲透到我們的學習生活中，如何利用好新媒體資源，取其精華，也將是我們教學中不斷探索和實踐的工作。

參考文獻：

[1]包雪琳.伊朗新增10例新冠病毒感染病例[N].北京：新華網，2020.http：//www.xinhuanet.com/world/2020-02/24/c_1210486812.html

[2]林連通.福建人學習普通話指南[M].語文出版社，2001.