小學信息技術教育的困境及對策

甘偉梁

摘? 要：在信息化時代，培養學生的信息技術應用能力及信息意識是每一個教師都需要重點關注的教學任務。信息技術教學活動的開展，有助于學生興趣愛好的拓展，同時也能夠幫助學生更好地適應社會適應時代的發展。基于此，本文主要立足于小學階段的信息技術教育活動，對當前教育中存在的問題展開分析，并提出合理的解決對策。

關鍵詞：小學信息技術教學? 教育困境 ?教學對策

當前，隨著科技水平的逐步提高，社會對于人才的要求也日益嚴格。新課程教學改革任務在我國開展得如火如荼，培養學生的核心素養，推動學生的發展，也逐漸成為教師們新的教學任務。在現如今的小學教學體系中，信息技術能力也逐漸被納入了學生的考核體系中，成為教師對學生展開綜合評價的重要指標。

一、小學信息技術教育的困境

一方面，當前我國很多小學階段的教師仍舊沒有意識到信息技術教學的重要性。受應試教育理念的影響，教師們仍舊會把教學重點放在語數外一類的考試學科方面。但是，隨著社會的不斷發展，當代青年少年必須要具有一定的信息意識以及信息技術水平。教學要求與教師教學理念之間所產生的差異，直接影響到學生的學習效果。

另一方面，雖然很多小學院校都會創設專門的信息技術學科，但是針對學科內容以及學科計劃卻并沒有進行更加系統的設計及調整。很多時候，信息技術教學的計劃都缺乏較強的可行性，整體的教學結構也相對較為分散，導致學生不僅無法掌握信息技術學習內容，甚至會因此而抵觸該門學科。除此之外，很多信息技術教師所掌握的教學方法都相對較為單一，會采取統一的流程對學生實施教育。例如先介紹一個示范作品，然后通過控制學生計算機的方式為學生演示操作流程，最后要求學生按照自己的方式重復操作。如此一來，學生的思維受限，自身的信息素養也無法真正形成。

二、小學信息技術教育的對策

（一）轉變教師教學觀點

傳統教學觀念中，教師一直會把自己放在教學主體的位置上，對學生實施單方面的教育指導。這種教學模式，雖然能夠維持基本的教學進度，也能夠讓教師把知識點全部傳授給學生，但是學生的學習效果卻并不高。隨著新課程教學改革任務的不斷推進，教學理念及教學模式都出現了較大幅度的更新。教師不再是課堂上的主導，教學重心也逐漸由教師轉移到了學生身上。基于這一前提，教師需要做好適當的教學創新，積極主動地轉變自己的教學觀念以及教學認知，全面落實以人為本的教學原則，達到和諧的師生關系及課堂氛圍[1]。

在課堂上，教師可以引入項目導學法或翻轉課堂等以學生為主的教學手段。例如，在介紹與計算機相關的理論知識時，教師可以提前為學生布置任務，要求學生通過提前閱讀教材的方式，了解其中的基本信息并做好記錄。課堂上，教師可以先要求學生相互分享自己的預習成果，以此幫助學生回憶預習的內容，也能夠檢驗學生的學習效果。再比如在講解WPS文本時，教師就可以引入項目導學法，在學生了解了基本的WPS操作方式及工具欄中各個工具的用法之后，以賀卡、信件或者海報為主題，要求學生利用WPS文檔制作一份作品，借此檢驗學生的學習效果，也能夠加強學生的自主學習能力。

（二）創新性導入教學內容

信息技術是一門可操作性及實踐性較強的學科。在教學的過程中，教師既需要為學生介紹該門學科的理論知識及專業內容，同時也需要引導學生展開實踐性的訓練，在理實一體化的過程中強化學生的信息素養。所以在課堂上，教師需要充分了解到該門學科的性質及特點，結合學科的要求，適當地調整教學方案。除此之外，在課堂上最重要的一個環節就是導入環節，教師是否能夠合理地進行教學導入，將會直接決定學生后續的學習狀態及學習質量。

例如，小學階段的學生都具有較強的好動性并且喜歡玩游戲。所以在教學活動開始之前，教師就可以借助網絡引導學生開展一些簡單的小游戲。通過趣味教學的方法激發學生的學習熱情。例如，在引導學生練習打字時，教師就可以組織學生玩電腦系統中所自帶的一些打字游戲。如警察抓小偷、接蘋果或者鋼琴打字等。在選擇游戲時，教師可以不限制學生的想法，讓學生憑借自己的愛好自行選擇，借此真正發揮出游戲的教學價值，也能夠增強學生的打字速度及打字能力。

（三）營造活躍的教學氛圍

在小學階段開展信息技術課程時，教師所創建的教學目標不宜過難。對于小學生來說，要求其熟練地掌握信息技術是一件不可能達到的任務。在這一階段，教師的任務側重點在于培養學生的信息意識及信息技術應用愛好，使之能夠了解一些簡單的信息技術操作技能[2]。所以，教師應該適當地調整教學難度，穿插一些實踐性的活動，打造活躍的教學氛圍，讓學生能夠在寓教于樂的環境中，逐步了解信息技術，感受信息技術。同時在課堂上，教師也可以創設一些與生活相關的情景，或者是小案例，讓學生能夠站在生活角度上，應用信息技術去處理一些問題。如在學習完制作主題小報之后，教師可以鼓勵學生利用自己的節假日，拍攝一些自己家里或者小區之外的景色圖片，然后利用信息技術將其制作成完整的小報紙。有機會外出旅行的學生也可以收集一些自己的旅行照片，制作成小報紙，以此既能夠拓展學生的視野，同時也能夠增強學生的技術應用水平。

（四）科學規劃教學內容

為了能夠有效增強學生的學習質量，提高學生的學習能力，教師不僅要注意增強學生的學習熱情及學習興趣，更要注重發展學生的創新思維。小學信息技術本就是一門實踐性極強的學科。隨著學生年齡的變化，其自身的實踐能力也會出現不同程度的提高。所以在教學中，教師需要根據學生的發展需求以及教學需求，及時合理地調整教學內容，打造適合學生接受的學習體系。一般來說，小學階段的信息技術課程設置在每周一節或每周兩節。很多學生在此之外，都沒有時間，也沒有機會接觸到計算機。如果教師每一堂課都在講解新的知識，那么并不利于學生全面掌握，所以教師可以貫徹知識遷移的教學方法，利用前半堂課復習上一堂課所講述的內容，利用下半堂課講解新的知識點，在彼此穿插相互聯系的過程中，幫助學生構建完整的知識體系，加深學生對于信息技術知識的認識程度及了解深度。

（五）構建多樣評價機制

在信息技術教學中，教學評價也是比較重要的一個環節。通過教學評價，教師能夠了解學生的學習狀態，從而更好地為其提供針對性教學指導。通過評價，學生也能夠更好地了解自身的不足，能夠了解到其他同學身上的優點，在彼此交流、彼此分享、相互學習的過程中共同成長[3]。在評價期間，教師可以先結合學生的作品對其展開評價，然后根據學生的課堂表現、學習態度、進步情況對其實施點評。同時在這一環節，教師應多多地進行鼓勵教育，而不是打壓教育，借此讓學生能夠謙虛、客觀地認識自己，也不會因為教師的批評而產生自暴自棄的認識。

當教師評價完畢之后，可以鼓勵學生展開自我評價以及相互評價，通過記錄的方式，把自己每堂課所學習過的內容都記錄下來。在彼此交流的過程中，學生的自信心能夠得到增強，學生之間、師生之間的關系也能夠更加的緊密，整體的教學效果自然可以得到提高。

結語

綜上所述，當前我國已全面進入了信息化時代，在這一時代背景下，掌握信息技術是每一個人都需要具有的一種能力。在小學階段開展信息技術教育活動，面臨著較多的困境，例如教師的錯誤認識、教學方法的落后、教學計劃的缺失等。為了有效彌補這些問題造成的缺陷，學校及教師方面需要做好教學創新工作，積極主動地轉變自身的教學觀點，調整教學方式，注重活躍教學氛圍，規劃教學內容，構建評價機制，為學生打造全新的信息技術學習課堂。

參考文獻

[1]杜君慧.小學信息技術教學面臨的困境及對策[J].科技資訊，2018，18（10）：95+97.

[2]王淑紅.小學信息技術教學現狀及對策[J].甘肅教育，2019（12）：93.

[3]項燁.小學信息技術教學面臨的困境及對策探討[J].名師在線，2019（14）：29-30.