小學高年級英語繪本教學實踐

谷曉靜

摘? 要：在新課改的持續推進過程中，英語教學的改革力度也在逐步增加。通過引入繪本教學，利用圖文并茂的教學形式來吸引學生注意力，給學生提供更加豐富多彩而又真實的語言學習情境，鍛煉學生語言綜合運用素質，給學生跨文化溝通交際能力的發展提供更多的教育資源。怎樣激發學生學習興趣，教好英語繪本教學是小學高年級英語教師必須著重思考的問題。本文將著重就英語繪本教學實踐策略進行探討。

關鍵詞：小學? 高年級? 英語? 繪本教學

要打破傳統的英語教育模式，避免學生用死記硬背的方法來達成語言學習與掌握目標，就必須用貼近學生生活，能夠喚起學生學習興趣的方法來吸引學生注意力。英語繪本就是在這樣的背景之下產生的，除了可以滿足學生的語言學習需求之外，還尊重了學生的語言把握規律，能夠讓學生接觸到原汁原味的英語，并習得一定的英語國家文化。在要求逐步提高學生閱讀能力的小學高年級，教師更是要注重繪本教學，指導學生基于繪本克服語言與認知能力不相配的問題，促進學生閱讀理解能力和綜合語言把控力的發展。

一、開放繪本閱讀平臺，增強繪本學習興趣

任何課程內容的教學都需要將激發興趣作為重中之重，這是學生的學習規律所決定的，也是尊重學生主體地位，促進學生主體性發揮的重要保障。小學高年級英語繪本教學同樣如此，只有在充分激發學生繪本學習興趣的前提之下，優化教學活動，才能夠獲得理想的效果，給學生提供一個更加多彩的繪本學習環境。打造開放性的繪本閱讀平臺，讓學生接觸多種繪本閱讀資源是激發小學高年級學生繪本學習興趣的一項重要措施。在這一過程當中，教師可以借助網絡平臺有聲繪本資料，確保繪本材料聲情并茂，使得學生能夠跟讀、配音等，加深印象，順利而又有效地掌握繪本當中的新詞匯與新語言。除此以外，教師還需要加強和家長的交流，增強家長對繪本閱讀的認識，鼓勵家長給學生提供豐富多樣的繪本閱讀素材，并陪伴學生進行親子閱讀，這些都會進一步增強學生的繪本學習動力最大化體現繪本的教育價值。當學生有了足夠的繪本積累之后，還可以進行繪本交換，進一步擴大閱讀量，獲取豐富的語言知識，成為繪本閱讀的主人。

二、立足英語教學課堂，優化繪本教學方法

為保證繪本教學的有效性，讓小學高年級學生在繪本學習過程當中提高鍛煉各方面的能力，就需要將課堂作為堅實陣地，抓好課堂教學環節，并對教學方法進行合理化調整。在具體的繪本教學當中，教師需要特別注意做好以下工作：一是在繪本指導當中將喚起學生閱讀興趣作為重要內容，而不是直接教授詞法句法，同時要有意識地滲透繪本閱讀策略，豐富學生的閱讀方法。例如，在教學《The little red hen》時，教師不必拘泥于讓學生掌握重要語法和單詞，而是組織表演活動，利用角色扮演的方法增強學生對英語語言的理解，在趣味性表演過程當中增進學生對繪本的理解。此時教師再引導學生消化重要語言就會事半功倍。二是引導學生針對繪本資料進行深入思考，體現出繪本材料的思想性，讓學生利用思考這一途徑理解知識，促進外在知識到內在知識的轉化。教師需要給學生提供溝通探討和思考表達的機會，讓學生將自己閱讀繪本獲得的啟發和理解表達出來。例如，在學習繪本《The ant and the cricket》時，教師就可以在鞏固學習環節設置問題讓學生探討：Who do you want to be， the ant of the cricket？ Why？ 這個問題會讓學生梳理整個繪本，并基于自己的視角進行思考和回憶，也能夠在思考探究當中認識到螞蟻的勤勞善良和蟈蟈的知錯就改。

三、引入思維導圖模式，深化繪本閱讀品質

利用思維導圖進行英語繪本材料的解讀和分析，可以幫助學生將語文本毫無規則的零散知識進行整理，將其整理成詳略得當和條理清晰的語言結構，增強學生對文本脈絡的把握，促進學生文本理解能力的發展。思維導圖是由簡單的線條、色彩、圖形和文字構成的，具有形象直觀的特點，符合學生的學習特點和實際需求，因此可以最大化地服務于學生對繪本的理解和把握，讓學生的繪本閱讀更加多姿多彩。在思維導圖教學模式的應用中，教師既要給學生發揮的空間，又要做好對學生的指導，優化師生關系。對于簡單有趣的繪本材料，比如《Home is best》《Go fishing》，涉及的生詞少，句式比較相似，難度較小，不會給高年級學生帶來較大難度，于是就可以指導學生自主設計思維導圖，促進其理性以及創新思索。對于相對復雜的英語繪本，比如《The fox and cow》《Three little pigs》篇幅長，內容豐富，讓學生獨立繪制思維導圖難度較大。于是教師可以在繪制過程當中加強示范和指導，提高學生閱讀技能，更讓學生一生受益。

傳統的英語教學有著諸多弊端，而且也不能夠滿足小學高年級學生的語言學習需要，這是因為學生所需的是在特定情境當中運用的交際英語，而不是對語言材料的機械性理解與灌輸。繪本教學的產生滿足了學生這樣的需求，既能夠給學生呈現豐富多樣的圖片，還搭配了相應的文字，能夠讓學生在生動直觀的情境之下理解和掌握英語語言，也可以給學生提供無限的想象思考空間，對學生進行良好的繪本教育與熏陶。那么英語教師就要在綜合把握小學高年級學生語言學習特點和需要的基礎之上，革新教育觀念，改進教學模式，讓繪本教學的融入給課堂帶來魅力與生機。

參考文獻

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