小學精準教研方式研究促教師專業成長

王曉萍

摘? 要：隨著新課改的大力推進，各學科的教學改革勢在必行。為順應改革趨勢，教師在平時的工作中必須不斷學習、豐富自己，學校也要定期組織教研活動，推進教師的專業發展。本文探討了通過精準教研促進小學數學教師專業成長的策略，以期提升教研工作的成效，優化教學的方式方法，為教師專業水平的提升和終身發展貢獻力量。

關鍵詞：小學? 數學? 精準教研? 專業成長? 評價

在新課改背景下，如何構建高效課堂得到了教育界的廣泛重視。數學是一門基礎性學科，而且有很強的實用性，學好數學對于學生其他學科的學習和今后的發展都是非常重要的，但由于數學知識較為抽象，學生有時無法完全理解，導致學習效果并不理想。那么要如何激發學生興趣、提高教學效率和質量呢？這就需要教師積極參與學校組織的精準教研活動，與其他教師分享經驗、交流思想，獲得專業成長，進而優化教學方案，提升學生的學習效果。

一、明確工作目標，細化教研內容與優化措施

明確工作目標是開展精準教研活動的前提，只有了解教研活動是“為了什么”，才能進一步制訂教研方案。就目前小學數學教學的現狀而言，開展精準教研主要是為了充分發揮教師團隊的力量和智慧，通過培養其反思意識與反思能力，達到構建高效課堂的目的。另外，還要完善精準教研機制，讓教研活動貫穿于教師平時的工作之中，逐漸常態化，在提升教學質量與效率的同時促進教師與學生的雙向提升。還可以提出更為明確的指標類目標，如幾年內培養骨干教師幾人、學科帶頭人幾人等。在細化教研內容時，要先以調研、討論等方式了解數學教學中存在的問題，以此為切入點提出有針對性的優化措施。

比如，在一次精準教研活動中，先組織教師就這一段時間內數學教學中存在的問題進行討論，可以是學生紀律、能力等方面的問題，也可以是教師遇到的困惑和難題。經過討論，將反映人數最多的問題“學生缺乏合作意識和能力”作為入手點，要求教師圍繞“如何培養學生的合作意識與能力”的主題進行進一步討論。大家各抒己見，可以從源頭入手，分析學生缺乏合作意識的原因，也可以從教學方式、手段等方面提出意見，在交流中明確“小組合作學習”的重要性，以及具體的教學優化策略。

二、完善備課環節，提高數學課堂的教學質量

明確教研工作的目標、內容和教學優化措施后，每位教師已經大致了解了課程改革方向，接下來就要結合自己的風格來制訂具體的教學方案。但是在此之前，認真的備課環節是必不可少的。一部分教師認為相同的課程已經講過了就不需要再次備課，在上課時直接沿用之前的教案。但這種想法和行為是錯誤的，教師要想獲得專業成長，就要認識到每一位學生、每一個班級的情況都是不同的，必須結合學生的認知特點、學習基礎等調整教學方案，做到因材施教，這樣才能切實提高數學課堂的教學質量。

比如，針對“如何培養學生的合作意識與能力”的主題討論完畢后，大家決定在“統計”這一單元組織學生開展小組合作學習，并且在一名教師講課時其他教師都要去聽課，從教學方法、手段、效果、目標達成度等方面給出建議，為下一次的備課提供方向和指導，講課的教師也要進行自我反思不滿意、不符合預期的設計，便于下次改進方案。某位教師在講解條形統計圖的意義、讀圖及繪圖方法后，用多媒體設備展示了一組學生的身高數據，并要求學生在小組中討論如何繪圖，引導大家提出問題，學會如何在條形圖中表示基數大、間隔小的身高數據。其他教師聽課后給出自己的建議，而教師在反思自己的同時虛心接納合理建議。在不斷地完善備課、優化教學的過程中，教師不僅能提升專業能力，還能養成認真備課的習慣。

三、開展組內互評，培養教師的觀課議課能力

組內互評是精準教研工作中的重要環節，一個人講課時，其他教師都要聽課，一節課上若干次，看似是“浪費時間”，實際上每一次聽課都是一次學習。聽課的教師可以將講課教師的教學設計與自己的進行對比，發現并及時改進不足之處，并且還能對教學目標、內容等有更深刻、全面的了解。每次聽課后教師可以在走廊中、教室后、辦公室內進行或長或短的放松交流，針對教學效果暢所欲言，并提出改進意見，大家共同進步，在獲得專業發展的同時還能增強團隊凝聚力。

比如，在講完“條形統計圖”后，所有教師在走廊中進行了簡短的交流。有的教師提出學生的積極性仍然不高，有的學生在小組中“渾水摸魚”，沒有參與到討論之中。針對該問題在講課時可以提出來一場小競賽，比一比哪組能更快想到辦法等，利用小學生好勝心強的特點增強其競爭意識，引導其自主參與到小組合作中，為集體的勝利而努力。下一位講課的教師采納了這個建議，教學效果果然有所提升。在一次次聽課后，最后的教學設計集中了大家的智慧，每一位教師也都得到了專業成長。

對于教師而言，教研工作是促進其專業成長的主要途徑之一。精準教研方式要求教師結合教學中存在的問題找準教研工作的切入點，提升教研的實效性與針對性。在小學數學的精準教研工作中，教師首先要明確工作目標，細化教研內容與優化措施;其次要完善備課環節，提高數學課堂的教學質量;最后要開展組內互評，培養教師的觀課議課能力。在教研過程中教師要以新課程理念為指導，堅持“以學生為本”，致力于優化教學與提升自身專業素質。