探究現代信息技術環境下的初中語文教學生態建構

羅俊英

摘? 要：在教育教學開展的過程當中，諸多的先進理論在教學中得到了廣泛的運用。在現階段的課程教學當中，教育生態的構建已經成為教育者共同思考和探究的話題。應該不斷地加強教育中的生態構建，通過這樣的方式增強學生主體和周邊環境之間的互動，讓教育生態得到構建。所以，初中教師在開展語文教學的過程當中也可以巧妙地借助信息技術來促使課堂中的生態構建，為課程的開展帶來更多的優勢。

關鍵詞：現代信息技術? 初中語文 ?教學生態建構

在以往的初中語文教學過程當中，主要就是由師生和教育內容所構成的。而通過信息技術引入之后，就可以將教育系統轉變為教育內容，師生和教學媒體共同組成豐富的教育體系。通過這樣的模式就可以在課程當中生成更多的資源，推動學生和環境更好地進行互動，讓學生的學習體驗和感受都變得更加深刻，達到理想的課程開展成效。

一、初中語文教學生態特征

（一）整體性與和諧性

在語文教學開展的過程當中，通過現代技術的有效應用，教學生態往往是由教學媒體、內容和師生共同組成的[1]。這些因素在教學當中是共生共榮、互相作用、互相依存、和諧發展，彼此并不是以孤立的方式存在的，而是可以形成一個統一的整體。同時，客體和主體之間也是有規律、有機、和諧的整體，有助于學生更好地和教師、文本與媒體之間產生作用和互動，真正地展現出更多的和諧性和整體性。

（二）生成性和開放性

在初中階段語文教學當中，通過生態課堂的有效構建能夠展現出更多的開放性，讓學生在學習的過程當中展現更多的思維，學生和學生之間也能夠互相塑造、互相作用、互相影響。生生和師生之間可以更好地發生交互，自由表達，拓寬交流。這樣就有助于資源的生成，讓教學在開展的過程當中更加具備開放性和生成性。有助于知識的生成，推動學生對知識的消化和吸收，使得生態資源加大利用。

二、現代信息技術環境的初中語文教學生態構建對策

（一）轉變教育模式，促使生態構建

為了能夠更好地促使語文課程當中的生態構建，在信息技術的引導下，教師首先就應該追求教育模式的積極轉變[2]。通過這樣的方式帶給學生更多的開放空間，讓學生在知識探索的過程當中真正實現自主、合作、交流，這也是新課改所倡導的，能夠帶動語文課程在開展的過程中變得更加高質和高效。例如，在講解《沁園春·雪》這闋詞的過程中，教師在課前就可以針對古詩的釋義來進行講解，將講解的過程錄制成為微視頻，在微信當中進行上傳。在課前，教師就可以讓學生在預習的過程當中播放，在微視頻的帶領下一步步地開展預習。而在后續的課程教學當中，教師則要凸顯學生的主體地位，先引導學生結合問題和困惑開展交流和合作，教師再結合實際情況來進行有效的引導。通過這樣的方式就可以更好地增強學生和學生、教師、文本、媒體之間的互動，促使教學生態得到構建。

（二）和諧師生關系，促使生態構建

在教學生態實際構建的過程當中，要求教師在教學開展中一定要凸顯學生的主體地位，構建和諧和良好的師生關系[3]。這樣才能夠更好地讓學生投入課程學習當中，能夠擺脫顧慮，加強對知識的探索。所以，教師在教學開展的過程當中應該不斷地拉近和學生之間的關系，達到良好的課程開展效果。例如，在講解魯迅的《故鄉》一課的過程當中，在小說當中，人物的性格特點是比較鮮明的。所以，在課文講解當中，教師可以先借助多媒體來為學生播放相應的影視作品，教師也可以和學生在后續中一起參與到角色扮演當中，對其中的一些經典的片段來進行表演或分角色朗讀。通過這樣的方式就可以更好地加深師生互動，讓師生關系變得和諧，使師生距離得到縮短，真正地和諧師生關系。

（三）拓展課程資源，促使生態構建

在課程教學開展的過程當中，教師不要局限在教材課本中，而是應該朝外進行拓展，通過這樣的方式達到良好的效果。在此過程當中，教師應該加強信息技術的有效運用，使得課程資源得到豐富和拓展，讓課堂生態得到良好的構建。例如，在講解《醉翁亭記》這篇課文的過程當中，對于作者資料、社會背景以及不同人對于其中觀點的評價，教師都可以讓學生以小組的方式在課前利用網絡資源來進行查找，并在后續的課程當中進行呈現，引發學生的探討和交流。通過這樣的方式就可以讓課程當中的資源得到良好的生成，讓學生的知識視野得到拓寬，讓學生在掌握文本內容的過程當中更加深入，便于與作者產生情感共鳴。

（四）完善評價系統，促使生態構建

除了以上幾個方面，在教學生態實際構建的過程當中，教師也應該對教學中的評價系統進行完善。應該不斷地展現出現代技術的優勢，更好地突破原本教學的問題和困境，讓教學在開展的過程當中能夠得到完善。例如，教師首先在這一過程當中應該構建多元化的評價標準，不僅要關注學生的學習成績，也應該將更多的關注點放置在學生學習過程上，如學生在學習中展現的態度、創造力、創新性觀點等，來對學生實施綜合性的評價。其次，教師也可以借助信息技術的優勢來以表格的方式對學生的表現進行呈現，其中包含不同的評價標準以及分數占比。借助這樣的方式來對學生起到一個評價的作用，使得評價系統得到進一步的完善和優化。

結語

綜上所述，在初中階段的語文教學當中，教師不斷地借助信息技術來加強課堂中的生態構建是非常重要的，可以更好地讓學生主體和環境客體之間產生關系，有助于學生知識的獲取。所以，教師在教學開展的過程當中也應該轉變教育模式、和諧師生關系、拓展課程資源、完善評價系統。讓生態構建得以真正實現，讓語文課程的價值得到不斷的凸顯。

參考文獻

[1]包江平.初中語文閱讀教學中文本細讀的有效策略探究[J].學周刊，2019（19）：67-68.

[2]李亞紅.以情促興趣打造初中語文高效課堂研究[J].學周刊，2019（19）：135-136.

[3]唐禮斌.激活思維，構建靈動的初中語文閱讀課堂[J].學周刊，2019（19）：137-138.