《導航原理與系統》課程網絡教學方法初探

盧思良 韓雁婷 李立群

摘? 要：《導航原理與系統》作為航空類院校通信工程專業（電子系統與機載設備方向）的一門專業課，承前啟后，在課程體系中的地位十分重要。本文結合該課程定位與特點，探討了其開展網絡教學的優劣，針對存在的問題進行了教學策略的改進、探索與實踐。

關鍵詞：導航原理與系統? 網絡教學? 教學策略

一、課程定位與特點

我校航空學院通信工程專業旨在培養理論知識扎實，工程實踐能力良好，未來能夠在航空電子設備研發與維修、空中交通管理等領域擔當重任的復合型人才，這些崗位都要求學生對民航導航系統的工作過程及其機載、地面設備的組成有充分的了解。《導航原理與系統》作為通信工程專業的一門重要專業課，對航空導航的基本問題與解決方法、民航領域中常用無線電陸基導航設備的工作原理、發展歷程與未來前景進行了詳細的介紹，是本專業培養體系中的重要一環。

《導航原理與系統》課程內容的學習需要《高等數學》《線性代數》《信號與系統》《天線與雷達》等數學和物理兩大前序課程體系的支撐，前序課程體系的難度和復雜性決定了本課程涵蓋內容多、學習難度大的特點。對于基礎薄弱的學生來說，本課程內容會顯得晦澀枯燥，難以入門，甚至會造成部分學生喪失學習興趣和信心，這也為本課程的后續學習造成了困難。

針對該問題，教師需根據前序課程成績分析和前測結果對基礎較差的學生提出針對性建議，幫助其盡快彌補差距，并在授課過程中隨時排查學生集中存疑的知識點，謹防學生把疑問的雪球越滾越大，從而失去興趣。另一方面，教師需改進教學策略，要將課程重難點進行徹底的分解剖析、提煉簡化，使其易學易懂。在授課過程中要多結合工程應用實例對理論原理進行說明，做到“從理論上入門，在工程中落地”，使學生進一步了解自己的專業方向與特點，增進學習動力。

二、網絡教學的優劣分析

一直以來，網絡教學常作為面授課堂教學的增強手段應用在高校教學中，其借助網絡上的大量專業信息，使學生的課堂學習不局限于課本的內容。本文對網絡教學的優劣進行了深入分析，其主要特點如下：

（一）豐富的教學資源

網絡教學最大的優勢就是便于調動海量的互聯網資源來擴充課程內容，通過動畫、視頻、音頻等視聽途徑，將抽象的知識點直觀展示出來。同時，學生可以借助各類實踐模擬類軟件進行實操。尤其對于本學院開設的航空類專業，學生在學習過程中需要對民航客機的總體結構、儀表器械、導航通信設備等進行認知與操作，而實際教學中受場地與安全等問題的限制，學生進行現場實習的機會十分有限。而利用網絡教學手段，教師可以通過與機場視頻連線進行現場教學，也可以使用模擬軟件讓學生體驗虛擬裝配、維修的方法，使學生的實驗與實踐不再被時間和場地所局限。

（二）靈活的學習時間

網絡教學與面授課堂教學相比，學生的學習時間更為靈活。通常，不同學生的作息習慣存在很大差異，這就導致在同一時間進行授課時，學生們的學習效果相差甚遠。網絡教學可以利用網絡平臺的實時直播、視頻錄制、課程回放等方式讓學生自主地去選擇更適合自己的學習時間，根據個人情況更加合理地安排自己的學習節奏，有助于提高學習效率。而且針對重難點內容，學生可以通過反復觀看課程視頻去加深理解。

（三）便捷的學情反饋

網絡教學可以快速、準確、直觀地獲得學生的學情反饋。面授課堂教學中，教師通常是通過提問、測驗等方式進行學習效果評估，其評價結果存在片面性且效率較低。而依托網絡平臺采用在線投票、在線答題等方式，學生可以即時向教師反饋自己的學習情況，教師利用平臺可以快速獲得相關的統計結果，教師在獲得學習反饋后及時對后續教學方法、課程難點等做出調整，從而提升教學效果。

（四）較差的學習氛圍和課堂秩序

線上學習給學生提供較高的自由度的同時，也相應提高了對學生自覺性和自主性的要求[1]。良好的教學效果需要有良好的課堂秩序作為前提。面授課堂教學中教師可以設計提問、分組討論等方式活躍課堂氛圍，使學生保持專注。而網絡教學中教師無法實時準確掌握學生的學習狀態，不便于維持課堂秩序，教師與學生之間缺乏眼神與肢體交流，互動性較差，容易形成教師單方面講、學生機械性聽的“填鴨式”課堂模式，既影響學生的學習效果，也容易對教師教學的積極性造成打擊。

此外，網絡教學還存在學生長時間面對電子屏幕造成視力損害、各類網絡干擾與誘惑易造成分心等問題，這些都是網絡教學中急需解決的問題[2]。

三、教學策略探索

結合網絡教學的優缺點，為更好地達成教學目標，提升學習效果，在此總結了以下幾點教學策略：

（一）合理選取教學平臺

合理地選擇教學平臺是保證網絡教學質量的基本前提[3]。目前各院校常用的平臺主要有雨課堂、釘釘直播、騰訊課堂等。經過一段時間的實踐與對比，結合課程特點，最終選擇騰訊課堂作為本課程的網絡教學平臺。

與其他平臺相比，騰訊課堂最大的優勢就是具備課程回放功能。網絡教學中，網絡條件是影響學生學習效果的最大客觀因素，而授課時間集中會導致在課堂直播中因平臺用戶量突增而造成卡頓，導致學生漏聽、錯聽，繼而影響學生的聽課熱情和興趣。回放功能可以使學生選擇網絡暢通的時段自行觀看學習，遇到重難點部分還可以反復觀看。《導航原理與系統》課程講授過程中經常需要結合示意圖進行公式推導，視頻直播功能便于使用板書的方式向學生進行講解，學生可以使用彈幕與教師進行互動。

通過對后臺統計數據進行分析，授課過程中，課堂直播時學生提問次數日益增多，課堂回放播放量可觀，證明學生的自主學習意愿較強，總體而言利用騰訊課堂組織網絡教學的教學效果比較理想。

（二）激發興趣，引導自學

由于缺少互動交流，網絡教學的課堂氛圍容易變得沉悶。網絡教學中教師應該合理選擇教學方法，不能一味地進行講授式教學。教師的講授應盡量集中在課程的重點、難點上，而將更多的時間交給學生，通過小組討論、成果匯報等方式充分調動學生的學習熱情，讓學生成為課堂的主人公。教師更多的是作為一名引導者，在激發學生學習興趣與提高學生課堂參與度的同時，引導學生進行主動學習，鼓勵學生充分利用網絡資源，廣泛查閱資料，將調研成果形成報告并互相分享交流，從而形成良好的學習氛圍。

在這種模式下，學生的學習積極性明顯提高。基礎較差的學生能夠主動查缺補漏，針對前序課程的不足去及時加強復習;基礎較好的學生不滿足于課內知識的范疇，能夠在掌握“陸基導航”的基礎上主動去涉獵“星基導航”的相關內容，對導航知識的架構理解得更加深刻。

（三）融入思政元素，增強專業使命感

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂思政手段，將“知識傳授”與“價值引領”有機結合起來，把“立德樹人”作為教育的根本任務。顯然，推動課堂思政是未來教學發展的必然方向，也是實現“教書育人”的必然需求。在課堂中融入思政元素，可以深化學生對所學專業與課程的重要性的認識，激發學生學習的主動性和使命感，從而產生內驅的學習興趣與動力[4]。

《導航原理與系統》課程圍繞國內外陸基導航設備的性能與發展前景，有很多角度可以融入思政元素，如通過介紹導航的產生背景與其發揮的重要歷史作用，讓學生認識到發展科技是一個國家強大昌盛的根本手段;對我國導航發展現狀進行簡介，展現祖國的強大，激發學生的愛國情懷和民族自豪感;和學生分享歷史上由于導航出現問題而發生的空難故事，凸顯導航的重要性，增強學生職業責任感。

結語

《導航原理與系統》是民航通信工程專業的重要專業課程，旨在讓學生了解和掌握陸基導航設備的工作原理與系統結構，為日后從事相關維修和研發工作奠定理論基礎。該課程總體學習難度較大，疫情期間為保障教學質量必須精心進行教學設計，采取一套有效的教學策略。對于網絡教學，尚有很多需要探索和改進之處，日后還需廣泛調研，充分借鑒同行的先進教學方法，以期為祖國培養更多優秀的民航人才。

參考文獻

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[3]雷鳴，楊作銀，李亞平，蒲敏.基于“1+2”模式的結構化學課程在線教學實踐[J].大學化學，2019，35（05）：98-103.

[4]劉小明，俞碩，張愛清.工科專業課堂思政教育的內涵探討與實踐[J].教育現代化，2019，6（59）：274-276.