探究初中歷史與社會學習中提升學生的學習興趣

張恩洋 袁世勇

摘 要：對于目前初中歷史與社會學科的教學過程而言，作為一名初中生，我發現很多同學在課堂上興趣不高，學習效果也相對有限，因此，在初中歷史與社會的實際教學中，教師為了提升教學質量，更注重提升我們的興趣，幫助我們改善學習狀態。興趣是指導我們學習最好的導師，是我們學生參與學習最重要的前提條件，我們只有對教學內容產生濃厚的興趣，才能夠驅使我們走進學習中，才會產生探究知識的欲望。當下，我們班歷史與社會教師把提升我們學習興趣放在教學的首位，把提升課堂質量作為終極教學目標。

關鍵詞：初中歷史與社會 學習興趣 提升策略

初中歷史與社會學科是一門綜合學科，學好本學科知識對于我們自身的發展和綜合能力的提升具有十分重要的意義。個人認為，目前很多時候授課教師對于初中歷史與社會教學的設計與安排不能夠充分調動我們學生的學習興趣，不僅不利于我們掌握基礎知識，還阻礙了我們創新思維能力的發展。所以，實際教學中，授課教師應該積極采取有效的措施，將我們學生的學習主體作用發揮出來，盡可能激發出我們主動參與學習的意識，促進初中歷史與社會高效課堂的構建與落實。本文主要分析了初中歷史與社會課堂上，提升我們學習興趣的具體策略。

一、教師要以問題導入，引發我們的思考，進而激發我們的學習興趣

作為一名學生，我認為問題是能夠引發我們思考的重要方式，教師在授課的過程中，如果根據具體的學習內容以提問的方式引導我們學習與思考，對于激發我們的學習興趣以及調動我們的思維方面都具有良好的驅動作用。初中歷史與社會的學習中，授課教師通過利用問題能夠增加與我們之間的互動，同時使在課堂上保持注意力的高度集中。授課教師的問題有利于我們對教學內容知識點的梳理，同時我們能夠在對問題進行分析與探究的過程中激發自身的學習興趣，提升對歷史與社會教學學習和探究的欲望。

例如，在講到“季風的影響”一課時，授課教師就利用問題“我國各地不同的氣候類型都有哪些？、季風區與非季風區的分界線是什么？”展開了對本課時的授課與學習。我們圍繞著教師給出的問題進行了討論與研究，然后通過識圖與對教學內容的分析最終得出了答案，同時在獲取答案的過程中我們也學到了相關的知識。

二、多媒體設計，創設良好的情境，充分調動我們學習的積極性

從學生的角度出發，我認為多媒體對于我們課堂上的學習是具有很強的吸引力的，初中歷史與社會課堂教學過程中，授課教師通過合理地運用多媒體，不僅為我們的學習創設良好的教學情境，增加了課堂趣味性，還能夠有效激發我們的學習興趣。多媒體以圖片、文字、聲音、動畫等媒介為載體，使得抽象復雜的知識變得簡單具體，我們能夠通過直觀的感受，調動自身學習的積極性，從而能夠更好地體驗對知識的探索過程，享受學習的快樂，這樣有利于最終實現初中歷史與社會的高效課堂[1]。

例如，學到“古老而現代的首都——北京”一課時，授課教師就是利用多媒體進行課件設計，然后對我們開展具體的教學活動。教師將課時的主要內容與北京建筑圖片、特色文化介紹以及北京的歷史相結合，然后圍繞著地圖與課時要求展開了教學，創造了良好的教學情境，不僅激發了我們對認知北京的興趣，同時也讓我們能夠身臨其境地體驗到北京的歷史文化氣息，激發自身的愛國情懷。

三、寓教于樂，樂中激趣，從而有效提高初中歷史與社會的教學質量

興趣是引導我們參與學習的動力，而豐富有趣的教學活動就是能夠激揚我們學習興趣的重要手段。初中歷史與社會教學中，授課教師如果組織有趣多樣的教學活動，不僅能夠有效提高我們對于課程的學習熱情，還能夠突出我們的主體意識，促使我們能夠在娛樂的活動體驗出掌握相應的知識，同時結合具體活動實現對知識運用的認知與把握，同步完成自主學習。寓教于樂，最重要的是授課教師能夠通過各種有趣的教學活動營造利于我們學習的快樂環境，幫助我們在興趣的引導下充分感受到歷史與社會學科的魅力。

例如，在學習“諸侯爭霸與社會變革”一課時，授課教師將我們整體分成兩個小組，然后圍繞“諸侯爭霸的雙重作用”開展搶答競賽活動?；顒又?，我們在努力贏過對方的同時在對教學內容理解的基礎上充分表達出自身的觀點。我認為授課教利用這樣的活動教學形式，既增強了我們學習的興趣，體現出學習的娛樂性，又啟發了我們應該從多角度分析問題，活躍了我們的思維。

總而言之，興趣是最好的老師，作為學生，需要教師為課程不斷注入全新的活力與方式，進而激發我們在學習過程中的興趣。初中歷史與社會的教學中，我們需要授課教師將教學內容與我們的興趣緊密相連，讓所學知識與我們的探究欲望相結合，進而能夠提升初中歷史與社會教學的有效性。授課教師在對我們進行激趣的過程中，要積極轉變傳統的教學觀念，不斷創新教學方式，充分把握我們的成長特點和實際需求，從而幫助我們學生在學習知識的過程中能夠充分體驗到學習的樂趣，促使我們能夠更加積極、主動地參與到歷史與社會學科的學習中。

參考文獻

[1]朱玉能.優化教學設計激發學習興趣——新課程下初中歷史教學創新[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（30）：43.