翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳兆俠

摘 要：中職院校與普通院校的主要區(qū)別在于其教學(xué)重點(diǎn)在專業(yè)技能培訓(xùn)，辦學(xué)目的為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出技能型人才。所以在中職院校中，科學(xué)文化知識(shí)教學(xué)所占比重較小，這也就使得部分學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。因此，適時(shí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是有效推動(dòng)中職教學(xué)活動(dòng)全面發(fā)展進(jìn)步的重要措施。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 中職數(shù)字教學(xué) 具體應(yīng)用

引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，各行各業(yè)對(duì)人才的發(fā)展要求逐漸提高，教育教學(xué)單位也在適時(shí)對(duì)自身工作進(jìn)行創(chuàng)新型改革，以此高效適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展。在傳統(tǒng)的中職院校教學(xué)理念中，專業(yè)技能培訓(xùn)所占整體教學(xué)活動(dòng)的主體位置，而科學(xué)文化教育所占的比重較小。大多數(shù)中職院校都有開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程，其主要教學(xué)目的在于鍛煉和提高學(xué)生的邏輯思維能力和理性分析能力，有利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。為了切實(shí)適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求，中職院校適時(shí)引進(jìn)新型教學(xué)模式，將其實(shí)際應(yīng)用于科學(xué)文化知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中，全面幫助提高學(xué)生的綜合發(fā)展水平。

一、中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

大多數(shù)中職院校過(guò)分重視專業(yè)技能教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生無(wú)法高效滿足現(xiàn)今社會(huì)的人才發(fā)展要求。在傳統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中，教師采用灌輸式教育，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接收和理解能力，一味地對(duì)其進(jìn)行知識(shí)輸出，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)質(zhì)量及效率都無(wú)法得到有效保障。對(duì)于中職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，其文化知識(shí)水平較低，科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，所以實(shí)際學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。尤其是數(shù)學(xué)這種對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求高的學(xué)科，中職院校學(xué)生學(xué)起來(lái)難度系數(shù)更大。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏興趣，也沒(méi)有扎實(shí)基礎(chǔ)支撐其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致中職院校學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的重要原因。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的含義

翻轉(zhuǎn)課堂就是將傳統(tǒng)的知識(shí)教授和學(xué)習(xí)模式進(jìn)行顛倒，把原來(lái)教師傳輸知識(shí)給學(xué)生的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐接憣W(xué)習(xí)的模式。教師的課堂核心地位轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位，教師更多的是對(duì)其自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，以此有效滿足其自主學(xué)習(xí)的需要。以往的教學(xué)模式是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)輸出，學(xué)生下來(lái)再對(duì)其進(jìn)行消化理解。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是將原本的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行顛倒，給予學(xué)生充足時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再在課堂上提出其學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，與教師探討交流得出解決辦法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到充分展現(xiàn)，也能在一定程度上增加其對(duì)于學(xué)習(xí)探究的興趣，進(jìn)而有利于其后續(xù)發(fā)展進(jìn)步。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.結(jié)合之前學(xué)習(xí)知識(shí)制作微課視頻

微課視頻教學(xué)也是順應(yīng)新時(shí)期發(fā)展要求而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，是讓學(xué)生通過(guò)觀看微課短視頻，自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和回顧。微課教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在一定的共通點(diǎn)，所以適時(shí)將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是切實(shí)有效推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升的重要舉措。中職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，教師在實(shí)際開(kāi)展新知識(shí)教學(xué)之前，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，以此幫助夯實(shí)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師利用微課視頻的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)分之后制作成一個(gè)個(gè)微課，以此輔助學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，適當(dāng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)回顧狀況進(jìn)行了解，幫助其解決遇到的問(wèn)題，循序漸進(jìn)的鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能因以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。因?yàn)橄鄬?duì)比于傳統(tǒng)復(fù)習(xí)辦法來(lái)說(shuō)，微課更具生動(dòng)性和直觀性，學(xué)生在切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力的之后，能在一定程度上幫助降低其本身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理。學(xué)生在對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)理解存在困難時(shí)，也能對(duì)微課視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，最大化體現(xiàn)微課教學(xué)的價(jià)值。

例如，教師在對(duì)函數(shù)表達(dá)方法的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引進(jìn)之前學(xué)習(xí)過(guò)的函數(shù)基本感念、求解方法等知識(shí)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)鞏固和能力提升同步進(jìn)行。新課程教學(xué)目的主要在于幫助學(xué)生掌握多種函數(shù)的表示方法，教師在明確教學(xué)目標(biāo)之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中涉及的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行微課回顧，加深其對(duì)函數(shù)相關(guān)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2.與專業(yè)技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生聯(lián)系，深刻挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值。中職院校學(xué)生大多存在一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，即專業(yè)技能學(xué)習(xí)是他們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，科學(xué)文化知識(shí)對(duì)其后續(xù)發(fā)展的實(shí)用意義不大。所以教師在實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，再將實(shí)際教學(xué)活動(dòng)與其專業(yè)技能培訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，以此充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有一定靈活性，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)其發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行調(diào)控，以此把握整體教學(xué)效率。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，讓學(xué)生通過(guò)專業(yè)技能培養(yǎng)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，有針對(duì)性的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值進(jìn)行深入挖掘。

例如，教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)解決時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，有針對(duì)性對(duì)其知識(shí)學(xué)習(xí)提出要求。比如，電子信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在理解復(fù)雜幾何圖形特征時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將幾何結(jié)構(gòu)與編程結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系，或者啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)編寫簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)解題程序。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行解答，也可以利用自身專業(yè)技能對(duì)其進(jìn)行解答。將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)技能鍛煉進(jìn)行高效結(jié)合，一方面能幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面也能有效提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化和專業(yè)技能教學(xué)的共同進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性，也能在一定程度增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。切實(shí)將它應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，并適時(shí)鍛煉其邏輯思維能力發(fā)展，以此促進(jìn)中職院校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和科學(xué)文化知識(shí)水平同步提高。

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