核心素養背景下的小學數學應用題教學實踐

孫演會

摘 要：在小學階段的數學教學中，應用題是非常重要的一種題型，對于學生邏輯推理、數學抽象、直觀想象等核心素養的培養都是非常有益的，可以使得學生實現知識的運用，真正做到學以致用。所以，教師在教學實踐的開展中，也應開展好應用題教學，不斷的追求教學的完善和優化，幫助學生在數學學習的過程中更好的突破這一難點。

關鍵詞：核心素養 小學數學 應用題教學 實踐

數學知識本身具備著邏輯性強、結構緊密的特點，是引導學生逐漸從形象直觀走向抽象概括的過程。在這其中，應用題則是對學生綜合知識運用的一種考察，在解題的過程中，學生需要做到不斷的判斷推理、綜合運算才能得到答案，使得學生的思維和能力得到更好的運轉。所以，教師在教學的實際開展中，應該開展好應用題教學，使得教學得到進一步的完善和優化。

1 核心素養背景下小學數學應用題教學現狀分析

在小學階段的數學教學中，應用題往往是知識內容當中的一個難點[1]。在很多學生的內心深處都會應用題解題非常懼怕和排斥，教師也常常感覺應用題教學難以開展。對待課程當中的應用題，部分學生喪失興趣，而教師為了對學生進行鍛煉只能使用題海戰術，導致學生在學習和問題的解決當中苦不堪言。而在教學當中之所以會導致這樣的現狀，主要就是對應用題的作用予以忽視，更加側重“類型化”。這樣學生在應用題解題的過程中也是千篇一律，思維僵化，很難對學生思維和創新意識的發展起到助力。正是由于這些弊端的存在，就導致學生在學習的過程中只能處在一個機械化和程序化學習中，導致教學在實際的開展中喪失活力。

2 核心素養背景下小學數學應用題教學的實踐路徑

2.1 重視情境創設，激發解題興趣

在應用題教學的實際開展中，教師首先就應該重視興趣的激發[2]。只有不斷激發起學生的興趣，學生才會積極主動，在問題解決的過程中展現更多的智慧，讓學生的思維變得更加活躍，自然的找尋到解題的方案和方法。對于應用題來說，如果只是憑借文字的表面進行理解，必然會使得學生在問題的解決中感覺到抽象，導致學生的解題思路比較混亂，很難找尋到最終的答案。所以，教師在教學開展的過程中，也可以為學生創設符合其思維的情景，使得學生的解題興趣得到激發，在無形當中實現對學生核心素養的培養。例如，在講解“比例”一課的過程中，教師就可以為學生出示這樣一道應用題：“某某車間在生產零件，共生產ABC三種型號的零件共1280個，其中AB型號的零件個數比為3：2，C零件比A多了80個，那么C零件生產共多少只？”在問題解決的過程中，如果讓學生只是根據題目分析就很難讓學生找尋到解題思路，在這時，教師就可以引導學生根據應用題的條件繪制線段圖，并找尋到對應條件一一對應。使得學生在數形結合的幫助下快速的找尋到答案等，并使得學生的抽象思維、運算能力等核心素養得到提升，使得學生的解題效率得到不斷提高。

2.2 引導解題推理，理清解題思路

在以往應用題教學實際的開展中，部分學生只是對教師的答案和思路進行模仿，就只是在解題的過程中機械化的完成任務[3]。所以，在當前的教育教學當中，教師也應該積極的改善這樣的狀況，應該引導學生在問題的解決當中不斷的加強邏輯推理，幫助學生更好的理清楚解題思路。例如，在講解“百分數”的過程中，教師就可以為學生設置這樣一道應用題：“在XX商店當中，電冰箱的價格為2500元、電視機的價格為1600元、洗衣機的價格為1200元。問題1：電視機相比洗衣機的價格貴了百分之幾？問題2：洗衣機的價格為電冰箱的百分之幾？洗衣機價格比冰箱價格便宜百分之幾？”在做這樣的題目時，就應該讓學生靜下心來，不要著急，而是應該掌握好條件，按照邏輯順序按部就班的進行計算，讓問題慢慢的迎刃而解。幫助學生更好的在學習當中逐漸理清思路，使得教學的質量得到不斷的提升。

2.3 加強錯誤反思，掌握解題策略

在核心素養的導向下，教師在應用題教學的實際開展中應該多多為學生預留機會，讓學生在問題的探討和思考的過程中多多自主、合作、探究，這樣就會使得學生的數學核心素養得到不斷的提升，讓學生在潛移暗化當中掌握更多的解題技巧和策略。例如，在應用題問題解決的過程中，出錯是學生無法完全避免的。所以，教師也應該更好的運用好錯題資源，幫助學生實現解題策略的掌握。如，教師在教學中為學生設置了一道這樣的題目：“小紅假如每分鐘走50米，從家到學校會遲到8分鐘，假如小紅以這樣的速度走2分鐘后，改用每分鐘60米的速度奔去學校，結果卻早到了5分鐘，那么學校和小明家的距離是多遠呢？”這道題目對于小學生來說是比較難的，對學生抽象思維的要求比較高，學生在計算的過程中可能由于條件不清、邏輯錯誤、數字和符號運用馬虎的情況導致最終的結果出現偏差。所以，教師在教學中可以引導學生自主解題、再合作探討，并找尋到其中的典型錯誤引導學生反思和改造。利用好錯誤資源，使得學生掌握更多的解題策略和方法。

3 結論

總之，在小學階段的數學教學當中，教師重視應用題的完善和優化是非常重要的，可以激發學生的解題興趣、理清解題思路、掌握解題策略等，使得學生的思維和能力得到更好的鍛煉。所以，教師在教學的實際開展中，應該重視情境創設、引導解題推理、加強錯誤反思，使得應用題教學的有效性得到不斷地提升。

參考文獻：

[1] 賴文丹.談提高小學生數學應用題解題能力的策略[J].數學學習與研究，2020（07）：117.

[2] 丁愛琴.小學數學分數應用題教學重難點突破策略[J].教書育人，2020（10）：22.

[3] 秦玉珪.小學數學應用題高效教學策略研究[J].才智，2020（09）：196.