語文群文閱讀教學中核心素養的培養途徑分析

蔡劍龍

摘 要：群文閱讀是一種全新的閱讀教學形式，對學生和教師的思維與能力的提高都具有重要意義。本文首先闡述了群文閱讀教學的內涵和特點，然后分析了群文閱讀教學中核心素養培養存在的問題及相應的途徑。

關鍵詞：群文閱讀教學 核心素養 培養途徑

閱讀是人們認識和了解歷史、科學和世界的重要途徑，它是語文教學中一個重要部分。例如新課標就設置了小學階段的閱讀目標，即至少閱讀一萬字的課外讀物，旨在培養學生的閱讀興趣，增長學生的閱讀量，從而提高其知識面和閱讀品位。而群文閱讀教學是在新課標背景下產生的一種全新的閱讀教學形式，它是對新課標中“多讀書、好讀書、讀好書”教學理念的創新實踐，對提高學生核心素養具有重要意義。

1 群文閱讀教學概述

1.1 群文閱讀教學的內涵

當前群文閱讀教學尚處于探索和實踐階段，因此關于群文閱讀教學的定義眾說紛紜，但普遍認為群文閱讀教學是指在單位時間內，圍繞一個議題，進行多文本閱讀的一種教學形式，它區別于單篇文本教學形式。本文認為群文閱讀教學是指在教學實踐中，教師根據學生的實際情況，深入分析教學內容，選擇一個具有意義的議題，然后選擇多個有關聯的文本，使學生以議題為中心，進行多元解讀和建構，并最終達成共識。

1.2 群文閱讀教學的特點

（1）開放性。群文閱讀教學相對于傳統的單篇閱讀教學形式，無論是議題還是文本選擇，亦或是課堂形式都具有開放性的特點。在群文閱讀教學過程中，教師更為關注的是學生的閱讀過程及由此表現出的閱讀習慣和能力，這也是對學生閱讀核心素養影響最大的環節。

（2）交互性。群文閱讀過程由多個文本相互交織在一起，并由教師、學生和文本三者進行實時交互，即教師和學生會圍繞議題開展討論和交流，從而達成共識。

（3）探究性。正是由于群文閱讀教學具有開放性的特點，因此它沒有固定的答案，教師和學生可以根據自己的生活閱歷和認知進行反復討論，將互相之間的思想進行碰撞與融合，通過這個集體建構過程可以不斷提高學生的理解和思維能力。

2 語文群文閱讀教學中核心素養培養中的問題

2.1 議題確定不合適

議題的確定對群文閱讀教學效果具有決定性影響，因為群文閱讀教學的核心是以議題為中心而進行的交流和互動。所有后續閱讀活動如文本選擇、閱讀目標制定、認知構建等都需要在議題的基礎上展開。然而目前很多教師選擇的議題不合適，如選擇的議題討論性不強，學生很容易就達成共識，整個群文閱讀教學過程沒有充分鍛煉到學生的思維能力。

2.2 文本選擇不恰當

多文本是群文閱讀教學的一個顯著特點，然而很多教師在文本選擇過程中不但存在各文本之間內在關聯不大，而且還存在選擇的文本過多，且不夠深入的問題。例如，在《愛國之情》群文閱讀教學中，選取6個文本，且選取的文本中有一篇是《最后一課》，其篇幅較長、內容較多，超過了課堂的閱讀容量，這會使學生不能深入理解和討論文本內容，進而影響閱讀教學質量。

2.3 閱讀問題導向不明

以問題為導向是閱讀教學最常用的方法，學生在閱讀過程中通過發現問題、分析問題，最后解決問題可以充分鍛煉閱讀思維能力。然而在群文閱讀教學過程中，由于教師沒有激發學生對原有知識進行充分融合，導致學生在理解、歸納等方面存在很大的問題。

3 語文群文閱讀教學中核心素養的培養途徑

3.1 議題設置緊扣核心素養

要想培養學生群文閱讀的核心素養，在確定議題時要緊扣核心素養，明確學生通過群文閱讀需要達成的目標。例如議題的選擇要聚焦語言建構與應用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等方面。讓學生通過議題的討論和交流能夠充分提高自己的邏輯思維能力，從而提高閱讀核心素養。例如在《小紅帽》、《小紅斗篷》、《走出森林的小紅帽》等群文教學時，可以采用填寫表格的形式讓學生對每一篇文章進行分析和總結，從而促進學生發現問題、分析問題和處理問題能力的提升。

3.2 選擇內在關聯、豐富多元的文本

群文閱讀核心素養的培養一個重要途徑是在文本選擇時，避免選取枯燥無味的文本，而要選取能夠激發學生閱讀興趣，且相互之間有內在關聯的文本。例如，將《神奇飛書》、《小王子》、《活了一百萬次的貓》、《當世界年紀還小的時候》作為群文閱讀的文本，內在關聯大且豐富多元，能有效激發學生的閱讀興趣，培養學生的群文閱讀核心素養。

3.3 設置明確的問題導向

在群文閱讀過程問題導向設置方面，首先要遵循循序漸進的原則，即設置的問題要有過渡性，例如對《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》這兩篇文章進行群文閱讀教學時，如果將前文的問題換成先分析兩篇文章的故事情結，然后讓學生自己歸納文章的主要內容，最后再進行對比分析，這樣就可以使學生更容易理解文章的中心思想，從而提高閱讀核心素養，起到了群文閱讀教學應有的作用。

4 結語

語文群文閱讀教學是新課標背景下產生的一種新型教學模式，相對于傳統的單篇閱讀教學具有很多突出的優點。當前語文群文閱讀教學仍處于探索和試驗階段，很多新的教學理念和新的教學方法還有待于進一步研究和創新。但不管怎樣，語文群文閱讀教學是鍛煉學生和教師思維能力、提高他們視野與核心素養的一個重要途徑，在未來教學活動中將會得到更大的推廣和應用。

參考文獻：

[1] 張詠望.語文群文閱讀教學中核心素養的培養策略[J].文學教育（下），2020（03）：98-99.

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