如何在小學語文教學中培養學生的學習興趣

張國蘭

摘要：孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。教師在小學語文教學過程中，要提高自身素質，引導學生努力學習，要與學生保持良好的師生關系，在互動教學過程中培養學生的學習興趣，促使學生想學、愛學、樂學、自覺自愿地學，從而提高語文這門基礎學科的教學質量。

關鍵詞：素質;互動;興趣;多媒體;師生關系

在語文教學過程中，培養學生的學習興趣，需要師生相互配合，長期堅持，共同努力。教師要特別重視利用良好的教學方法、教學技能、教學技巧，運用于教學實踐之中，促使學生在學習過程中獲得學習的樂趣。

一、教師要與學生保持良好的師生關系

“親其師信其道”。通過多年的語文教學實踐，我認為良好的師生關系非常重要，尤其是作為語文教師，要根據學生的個體差異、興趣愛好等，結合學校、班上的實際，嚴格要求學生自己要約束自己，哪怕是說話、做事也要注意，特別是要遵守校紀校規、《小學生守則》。教師要與學生建立良好的師生關系，教給學生學習的方法，指導學生在質疑中，仔細觀察、認真思考，盡量使學生能發現問題、分析問題、解決問題，在學習中尋找快樂。

在語文教學實踐中，我深知教學不光是教師的事情，也不光是學生的事情，是教師和學生雙邊的活動。教師與學生之間應該建立平等、友好的關系，并營造出輕松、愉悅的課堂氣氛，讓學生在學習中感到快樂，在快樂中學習。有的學生在學習過程中很被動，總是要老師安排、提醒，學習沒有自覺性、主動性，相反還存在依賴性。因此，我就結合學生的特點及個體差異、學習情況看，同學生建立良好的師生關系，和學生聊家常，談學習，談他們的興趣愛好，讓他們說出自己想對老師說的心里話。真正在學生的學習過程中、平時的日常生活中關心學生、理解學生，站在學生的角度想一想，如果自己是學生，那該如何想、如何做？無論是課堂內，還是課堂外，都設身處地地為學生想一想。語文教師與學生相處的時間是比較多的，在相處過程中都要相互理解、尊重，只要師生之間相互信任了，學生就會相信教師、信任教師，他們會對教師說的“言聽計從”。這樣就會很快進入進入學習狀態。還有就是，我們在平時的語文教學中，經常對學生進行測試，對學生的測試的結果，要認真分析，找出優點、不足，并理出改進措施，包括彌補辦法。但是，教師要控制好自己的情緒，不要因為學生把應該做對的題做錯了而體罰或變相體罰學生。在課堂上，教師要給學生傳授、講解知識的原因是由于學生不懂才要學習、才要弄懂知識的來龍去脈，在師生共同探究知識時，也是師生情感交流的好時機。語文教師，尤其是涼山邊遠山區的農村教師，要充分利用學生學習語文知識的興趣、愛好，創設良好的課堂氛圍，讓學生切身體驗學習的樂趣，從而幫助學生建立起學習的信心，讓學生努力學習語文這門學科的知識。

二、教師要提高自身素質，引導學生努力學習

如果學生對學習有了興趣，即使有壓力，也會努力克服困難，不會把學習當成一種負擔。當學生解決了困難，還會感到“苦中有樂”。只要學生在學習語文這門學科時想學、愛學、“逼迫”自己認認真真地學習語文知識，才會喜歡學。在實際教學中，并不是要讓學生喜歡學，他們就喜歡，而是需要一個長期實踐的過程，尤其是教師與學生的互動就顯得特別的重要。那如何才能讓學生認真學習呢？教師要安排學生養成認真預習的習慣，在預習的過程中理解、掌握相關的知識、技能。在實踐中，我通過聽課了解到，有的教師備課的時候，對教學方法、教學環節的設計很重視，但是對知識和技能的掌握就有所欠缺。在教學實踐中，我認為教師要堅持學習《教育學》《心理學》等方面的理論書籍，不斷提高自身素質，避免使用滿堂灌、填鴨式的教學，要采用啟發、引導學生學習。但是，無論采用何種教學方法，教師都要結合學生實際，指導學生學習，教給學生學習方法的同時，讓學生自己在學習的過程中，摸索出適合自己的學習方法。學生無論采用哪種方法來學習，都要嚴格要求自己，自覺、積極、主動地學，并養成堅持學習的習慣，把學習當成是自己的事情。因此，教師就要激勵學生認真學、努力學，面對困難和問題要認真理解、仔細思考、分析，共同探討。

三、在互動教學過程中培養學生的學習興趣

在語文教學實踐中我認為，無論是教師與學生的互動，還是學生與學生的互動都很重要。教師在教育教學中，要培養學生的學習興趣，讓學生與學生一起相互交流，共同進步。教師是學生的“引路人”，在語文教學過程中，教師要引導學生互動，把他們對問題的理解、想法說出來，是如何想的就真實地表達出來，哪怕沒說正確也沒關系。因為要說，學生就會想該如何回答。但是，學生與學生之間的互動，不要搞成表面上熱熱鬧鬧，實際上沒有達到“互動”的目的。一方面要使學生在愉悅的環境里學習，一方面要切實達到教學目標。在語文課堂教學過程中，我安排我班學生進行小組合作學習，讓學生與學生一起學習、討論、交流，從而達到“合作”互動的目的。

作文教學，是小學語文教學的難點，也是重點之一，從學生寫作文的水平，可以看出學生學習語文基礎知識的能力。我在作文教學中安排、引導學生擴句、擴段、續寫等方面的訓練。我們班有一部分學生寫的作文干巴巴的，不生動、形象，更談不上感人，是因為沒有用上好詞佳句，所寫的語句簡單，有的學生還使用了不該使用的粗話、不文明的語句等。因此，我在與學生的互動過程中，就讓學生認真閱讀課本，多看課外書，進行擴句、擴段、續寫等的訓練。在擴句練習的時候，要適當用上修飾、限制的詞語。例如句子“小兵笑了”。我問學生，小兵是如何笑的？ 學生回答的句子很多，如“小兵高興地笑了”“小兵激動地笑了”“小兵不好意思地笑了”也有回答為“慚愧地笑了”、“痛苦地笑了”等句子。

教師要創設良好的學習氛圍及教學情境，比如適當采用多媒體，讓學生交流、互動，把學生的思維激活起來;開展豐富多彩的比賽，使學生通過比賽進行互動，在互動過程中，讓學生與學生之間、學習小組與學習小組之間進行比較，一個學習小組的同學為了本組的榮譽，他們會盡最大力量為本組的“榮譽”而加油，在比賽的過程中互相提高。為了培養我班學生的口頭表達能力，我還結合教學內容，安排學生進行辯論，讓學生充分發表要說的看法，進一步理解課文的內容;安排學生對班上同學的朗讀、背誦、作文等進行評價，在評價的過程中互動。學生與學生的相互評價，不但提高了他們的表達能力，還使他們切身感受到了來自身邊同學的肯定及不對的地方，有力地培養了學生學習的積極性、主動性。

（作者單位：四川省普格縣永安鄉扇子壩小學校）