談如何在小學語文教學中培養學生的閱讀能力

秦泰民

摘 要：傳統的小學語文教學理念中缺乏對小學語文閱讀教學的重視，而現在以語文閱讀教學為主的教學模式正在逐漸形成并不斷完善。新的閱讀教學模式為培養小學生語文閱讀能力提供了良好的發展背景。因此，研究如何在小學語文教學中培養學生的閱讀能力具有重要的現實意義。與此同時，分析當前小學語文閱讀教學現狀并對提出相應對策，有利于全面提高小學生語文閱讀素養。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀能力;教學手段創新

引言

小學語文教學的一項重要內容便是閱讀教學，如何做好閱讀教學工作與小學生閱讀能力的培養密切相關。老師需要對學生進行積極地引導，幫助其養成良好的閱讀習慣，進而提高學生的閱讀能力。這樣才能使其在今后的學習中更加游刃有余，對學生以后的全面發展產生重大影響。因此老師需要在每一堂閱讀課中與學生一起努力，提高閱讀效率及學生對閱讀的期待。

一、小學語文的閱讀現狀分析

1.小學生閱讀量不足并且缺乏相應的指導

分數一直是衡量學生優秀與否的重要標準，這種背景下，學生所學內容往往局限在應對考試的工具書，同時部分語文老師也沒有及時給予學生正確的閱讀引導，使得學生無法進行規范系統的閱讀能力培養。長此以往，學生普遍閱讀量較少，閱讀能力較差，整體閱讀素質不高。

2.教學過程中老師和學生之間的互動性有待提高

部分小學語文閱讀課堂存在呆板程序化的現象，整個課堂“死氣沉沉”。老師占用大部分的上課時間，留給學生自主發揮的時間相對較少，學生大多是被動接受知識。老師的“不熱情”會慢慢導致學生的“不積極”，使得閱讀課堂缺少良性互動，進而影響學生的閱讀興趣。

3.小學語文閱讀教育的人文素養缺失

現階段的小學生閱讀教育中，更多的是進行基礎的識字拼讀，往往忽略學生本身的興趣想法，缺乏對人文素養的重視與培養，這使得學生失去對文學美的感受，對厚重歷史文化的了解，進而可能導致迷茫或內心的空虛。

二、培養小學生閱讀能力的應對措施

1.積極打造有益于小學生閱讀的學習氛圍

形成良好的閱讀氛圍時保證小學閱讀教學順利開展的重要環節。比如，為了幫助小學生快速進入上課狀態，老師可以在剛開始上課時播放與課程相關的音樂或視頻。上課的過程中，充分利用多媒體，將閱讀內容以文字、圖片、視頻、音頻等形式來展現，增強課程的表現力和感染力。學習《祖國多么偉大》一文時，老師可以播放關于祖國壯麗河山的一些視頻或者圖片，讓學生用最直觀的方式感受祖國的恢弘壯闊，激發起學生對偉大祖國的熱愛之情。還可以邀請學生對自己印象最深刻的景點或者地方進行描述，這都有助于營造良好的學習氛圍。此外還可以成立語文閱讀小組，老師可以以周或者月為周期，來組織同學交流近期的讀書內容，并且向同學推薦自己最喜歡的書。良好的閱讀氛圍能夠使學生更加主動積極的去閱讀，培養閱讀興趣。同時學生之間的閱讀交流對于擴展學生的閱讀面，提高閱讀量具有重要的意義。

2.要不斷增強學生閱讀的主體地位

老師通常在閱讀教學占據主體地位，進行知識的單向輸出。而要培養學生的閱讀能力，必須不斷地在閱讀教學過程中轉變身份，使學生成為閱讀教學的主體，鼓勵學生積極開展自主學習，養成自主閱讀、自主思考的習慣，為將來的學習生活打好基礎。同時還應該結合小學生的特征，讓學生自由發揮想象力，從多個不同的角度來展開思考，引導學生來發現文章背后的深層含義。對于學生提出的問題，老師要進行積極的回答與引導，這樣有助于學生活躍思維，發現自己的優勢，進而達到更好的閱讀效果。比如學習《觸摸春天》一文時，老師可以鼓勵學生積極朗讀文章，讓學生通過這種方式走進主人公的內心，感受其對生活、對生命的熱愛與珍惜。還可以讓學生制作個性書簽，寫上自己對生命的感悟。在忠于原文的基礎上，讓學生自己選擇與“春天”、“生命”等主題相關的文章進行閱讀，分享感受，增強學生在閱讀課上的參與感。

3.小學語文閱讀教學過程中加強對人文情懷的重視

每個語文閱讀教學課時中應該留出特定的時間引導學生去感受文章中的句子、詞語甚至是每一個字的魅力。文章中的一些重點句子反映了什么樣的背景，反映了作者當時怎樣的感情或者對于學生現在的學習生活可能產生什么影響。這種做法雖然不能快速提高學生的考試成績，但有助于激發學生的閱讀興趣，提升學生的文學感知力和閱讀能力。比如在進行《狼牙山五壯士》一文的教學過程中，不僅要引導學生去學習五壯士誓死保衛國家，勇于犧牲的崇高精神，還應對該事件發生的歷史背景進行補充，使學生能夠通過對文章的學習，了解抗日戰爭時期的中國歷史，以及這個期間涌現出的其他愛國英雄，達到拓展學生視野的目的。

4.鼓勵學生進行閱讀，克服學生閱讀的心理障礙

一部分學生在進行課文閱讀的過程中存在某種困難，比如結巴，斷句錯誤等。資料顯示，出現這種閱讀障礙的原因主要是心理問題，學生自信心不足，因此在進行課文閱讀時會出現一定的恐懼心理。針對存在閱讀障礙的學生，老師應該以鼓勵為主，鼓勵其先在家進行練習，對著鏡子朗讀課文，增強對文章的熟悉度。在此基礎上，試著在班級上進行朗讀，逐步幫助這類學生重拾閱讀自信，解決閱讀學習中出現的問題。學習《我們愛你啊，中國》一文時，可以舉辦一次班級朗誦比賽，引導學生課后積極進行課文內容的朗讀，在班級群里進行一星期的語音朗讀打卡，老師可以針對學生的發音、情感表達進行指導。同時老師要鼓勵存在閱讀障礙的學生參加班級朗誦比賽，鍛煉表達能力，增強自信心，逐步克服閱讀障礙，提升閱讀能力。

四、結語

閱讀能力是每個人都應該掌握的技能，小學語文閱讀教育對人的終身閱讀學習都具有深遠的影響。因此，要重視小學語文閱讀教育，幫助小學生養成熱愛閱讀、享受閱讀的好習慣，不斷提高其閱讀能力。語文教學過程中，老師要以小學生的特性為出發點，以鼓勵式教育為主，創新語文閱讀的教學思想和教學方式，提高學生閱讀的參與度，幫助小學生全面發展。

參考文獻

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