“五環六步”教學模式在高中閱讀課中的應用探究

白雪

摘 ?要：我校“五環六步”教學模式人人展示課轟轟烈烈地展開，每一位老師都高度重視，精心準備，同組老師認真聽課，備課組、教研組認真評課、磨課，最終我們都能準確定位，找到了自己的亮點和不足，在此過程中每個人都受益匪淺。毫無疑問，類似這樣的活動對于一個老師的專業素質的提升也是最快的。然而，我們需要切記于心的是，模式是手段，高效是最初和最終的目的，模式只是服務于教學，服務于師生。如果在任何一個課型下，一個老師如果被模式所束縛，這樣的課堂一定是低效，這樣的磨課也是無意義的。以下是我自己在準備“五環六步”教學模式在高中英語閱讀課中的一些反思。

關鍵詞：“五環六步”;高中英語;閱讀

一、在此次“五環六步”教學展示課中，我選擇的課型是閱讀課這一常規課型。“五環六步”教學模式下，導課設問、自主學習、展示交流、合作探究、達標拓展，這五個環節環環相扣，渾然一體，能夠較好地應用于英語閱讀中。因此在設計五環六步閱讀展示課，我的導學案分為三個主要模塊：課前預先案，合作探究案、達標拓展案。

二、在我準備本節課的過程中，我的宗旨就是讓學生實實在在地在課堂上閱讀，把課堂的大部分時間還給學生，不去耍花招來嘩眾取寵，真正反映學生的真實水平。在此的一個細節就是，我在上課前將導學案分發給學生和在座的老師，不給學生提前看導學案的機會，避免在課堂上的一些膚淺的表演與展示。我也想過這樣做的后果和所要承擔的風險，課堂上可能會少一些“perfect”“wonderful”“How amazing”“Great”，多一些“why”“where”“How”“maybe，but”“I still have a question”等，但這又何妨？課堂不就是不斷探究，不斷質疑，最后在思維的碰撞中取其精華，去其糟粕，收獲更多、更實效的課堂生成。

三、環節之間的過度銜接。在整個備課的過程中，我耗時最多，反復斟酌的問題就是課堂各個環節之間的過度銜接。一節完整高效的課堂，主要是看學生在老師的引導下學會了多少，體驗了多少，感悟了多少，這其中雖然更多得看學生間的互動、體驗和感知，但總還是有一些因素是我們老師可以控制的。因此，我們務必要把這為數不多的我們自己可以控制的因素提前進行精雕細琢，實現最大程度的優化，而這其中最重要的因素之一就是環節之間的過度銜接。自然順暢的銜接可以使得整堂課渾然一體，學生配合也會更加默契。在之前的聽課中，有些老師的過度僵硬、別扭，而那些成功的課給人留下印象最深刻的也是老師的過度——這一課堂思維和視角的切換。

四、細節的關注。常言道：細節決定成敗。一節英語閱讀課的準備對于細節的考究也是相當細致和周全的，它反映了一個老師的基本素質和教學態度。認真細致的老師一定是相當重視細節的，包括PPT中的一個標點符號，字體顏色和大小的設置。我自己在準備的過程中也是處處小心，處處提防，唯恐在正式課中有所紕漏。然而，就在我準備打印導學案的前一秒，我看到語法填空中的equality刺眼的寫成了quality，在我上公開課的前一節課，我又細致檢查了一遍，果然又發現了一個小問題，人稱代詞的混用。幸好這些問題都在上課之前及時修改過來，否則真會釀成笑話。所以，在準備公開課的過程，我們再小心都不為過。

五、素材的整合和篩選。在高中英語閱讀課中，緊靠課本的內容已遠遠不足以滿足課堂上師生的需求。因此，我在課外搜尋了一篇曼德拉的相關文章和MV，這是我比較滿意的一點，因為這樣的素材不僅可以從閱讀和視聽方面拓展學生只是面，而且形式多樣，以不同方式輸入信息，增加趣味性。然而在評課中，有另外兩位老師說，其實在酷六上找的視頻更靠譜，不僅歌曲是英文版的，而且畫面內容更精致，更能描述曼德拉生平事跡。我回頭搜索時，果不其然，我在備課中怎么沒有考慮到呢？因此，今后在素材的整合和篩選上要更加謹慎，更加全面，多下功夫。

六、課堂的趣味性加工。課堂不一定處處充滿著歡聲笑語，但一節課有兩三個笑點，必然能夠提升教學效果，給學生更多的體驗和感觸。記得一位老師和我這節課同課異構時，在導課環節使用了學生熟知的姚明作為素材，在讀后環節中應用思維導圖將整篇課文進行串聯，既起到復述的作用，又充分發揮了學生的主體創造意識，不僅使得課堂氛圍輕松活躍，學生也更加自信、更有成就感。而我在這一方面考慮確實有所欠缺，因此以后要更多關注課堂趣味性的加工。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。總之，我們要在“五環六步”課堂模式的指導下不斷摸索，不斷反思，不斷提升自己的課堂質量，爭取打造精品課，進而實現課堂教學效果的最優化。

參考文獻：

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