淺析提升小學生英語自主學習能力策略

彭維

摘 ?要：“授之以魚，不如授之以漁。”在小學英語教學過程中，教師與其教授學生知識，不如教授學生學習知識的方法，讓學生在掌握英語學習方法的前提下，促進他們英語學習能力的增強。在具體實踐的教學過程中，教師分別運用微課、實踐以及情境的角度進行融入，并在此過程中，達到鍛煉學生詞匯、語言以及知識運用的目的，獲得良好的小學英語教學效果。

關鍵詞：小學生;小學英語;自主學習力;教學策略

在現階段的小學英語教學過程中，部分英語教師將教學的重點集中在學生的英語知識識記能力方面，認為小學英語只是需要單方面的記憶，并不注重培養學生的英語學習方法，導致學生對英語產生只需記憶的錯誤認知。針對這種狀況，小學英語教師既要認知自己的教學問題，又要樹立新型的教學理念，并在此基礎上，掌握相應的教學方法，促進學生英語學習能力的提升，最終達到增強學生英語學習能力的目的。

一、運用微課教學法，提升學生詞匯掌握力

眾所周知，微課可以運用于教學的各個階段，比如，運用在課前預習，讓學生掌握英語學習的主動權;運用在課中，解決教學中的重點和難點;運用在課后，檢查和鞏固英語教學效果。本文主要將微課運用在課前，從提升學生詞匯掌握能力入手，并制定較科學的教學步驟，讓學生掌握相應的詞匯學習技巧，提升他們的詞匯掌握能力。

例如，在講授《What colour is this balloon？》這部分內容時，教師運用微課的方式授課，并制定較為規范的學習流程，讓學生進行自主學習，促進學生詞匯掌握能力的提升。教師在此對微課教學進行簡要介紹。首先，介紹微課知識。在微課的開始階段，教師主要講授顏色詞匯的拼讀，并設置相應的習題，考查學生對此部分知識的掌握能力。其次，布置問題。教師布置如下的問題：你們可以尋找生活中的帶顏色的物品，將代表物品顏色的詞匯，寫在紙條上，將紙條貼到物品上。最后，展示成果。在再次上課后，教師邀請學生分享他們的微課學習成果。小洛主動走上講臺說：“我有一個綠色的鋼筆，并在上面貼上帶有‘green詞匯的紙條;一個白色的尺子，并貼上帶有‘white詞匯的紙條;一個藍色背包，貼上‘blue詞匯的紙條。”通過運用微課教學的方式，教師在為學生提供學習空間的同時，真正讓學生運用自己的觀察力觀察生活，進行相應的操作，提升他們的詞匯掌握能力。

二、使用實踐教學法，提升學生知識運用力

實踐教學的優勢在于讓學生真正投入相應的英語學習實踐中，并真正地運用英語，促進學生英語學習質量的提升。教師認為提升實踐教學法的關鍵在于找到最為貼近學生生活的實踐內容，并在此基礎上，讓學生進行實踐，將英語知識應用于實踐過程中，促進學生知識運用能力的提升。

例如，在講授《We are going to do some research 》這部分內容時，教師運用實踐教學法，讓學生種一顆種子，并記錄整個過程。值得注意的是，教師讓學生運用英語記錄，并讓他們在課堂上展示個人的實踐成果，并運用英語進行表達，促進學生語言表達能力的提升。為了激發學生英語表達的積極性，教師運用現代通訊技術，實時與學生保持聯系，并針對學生在此過程中出現的問題進行針對性解決。在再次上課后，教師邀請學生運用英語分享他們的實踐成果。小左說：“First，put some soil into a glass. Second，plant seeds in the soil. Third，water them. Fourth，put the glass in the sun. Fifth，draw some pictures. Sixth，make a small book. Seventh，show your book.”

三、采用情境教學法，提升學生語言組織力

小學英語教師在教學的過程中，可以運用情境教學法，營造相應的情形，并讓學生結合情境，組織語言，進行相應的對話，提升學生的語言組織能力。與此同時，教師可以選擇難易適度的內容，開展此部分的授課，提升整體學生的語言組織能力。

例如，在講授《Where were you yesterday ？》這部分內容時，教師運用多媒體，展示小明因為生病，而沒有及時交作業的情境，并運用漢語提示的方式，表達教師與學生之間的對話，讓學生組織英語知識，進行表達，達到提升學生英語語言組織能力的目的。與此同時，教師適時地記錄學生在表達過程中出現的問題，并進行針對性的解答，真正讓學生在此過程中，獲得語言表達的自信，提升他們的語言表達能力。

總而言之，在提升學生英語學習能力的過程中，小學英語教師應提升個人的教學標準，落實“給學生一碗水，自己準備一桶水”的原則，并在此過程中，融入到踏踏實實的教學實踐中，及時發現個人的教學問題，并制定相應的解決策略，在一點一滴的教學過程中，獲得教學能力的提升，為增強學生的英語學習能力創造條件。

參考文獻：

[1]浦曉懿.關注學習能力，培養核心素養——小學英語教學策略研究[J].華夏教師.2017（12）.

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