如何構建活力高效的語文課堂

王建明 胡蓉

摘 ?要：《新課標》要求教師樹立"以人為本、終身發展"的思想，改變陳舊的教學觀念，探究新的教學方法及評價方式，構建高效課堂，從而調動學生學習的主動性與積極性，提高課堂效率。我個人認為高效課堂應該是開放而有創新活力的，應盡可能滿足不同學生的需求。開放創新是手段，活力高效才是目的。語文課堂只有開放才能創新，有創新才有活力，有活力才會高效。

關鍵詞：開放;創新;活力;高效

《新課標》要求教師樹立"以人為本、終身發展"的思想，改變陳舊的教學觀念，探究新的教學方法及評價方式，構建高效課堂，從而調動學生學習的主動性與積極性，提高課堂效率。我個人認為高效課堂應該是開放而有創新活力的，應盡可能滿足不同學生的需求，開放創新是手段，活力高效才是目的。語文課堂只有開放才能創新，有創新才有活力，有活力才會高效。

第一，先進的教學理念是實施高效課堂的前提

教學活動的本質是學而不是教，因此整個教學活動的主體應該是學生，沒有學生共同參與的學習活動就談不上教學。因此，教師要轉變傳統的教學觀念和單一的教學方式。在課堂中，我們應改變過去那種“以教師為中心”的教學方式，多多傾注自己的熱情去感染學生，影響學生，引導學生，讓學生主動地、積極地參與到課堂教學的活動中來，并積極地去發現、去探索。其次在教學手段上，運用多媒體教學就是構建高效課堂的重要策略。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學，就會把同學們的注意力吸引到課堂上來。同時，也能更好地激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性。在設計課題導入環節時，教師也可通過多媒體課件把學生引入到教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，就會達到事半功倍的效果。

第二，精心準備每一堂課是關鍵。

正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，要構建生動而有活力的課堂，就要充分用好這四十多分鐘的，必須做足課前的準備。備課不是單純的寫教案，更不應該是對教案教參的照搬照抄，而必須備教材、備學生，要根據課堂學習目標和教學對象的年齡、認知、能力等，精心設計教學的重難點，合理設計教學的每一個活動，仔細考慮課堂教學中的細節問題：性別、年齡、個體差異、思維智商等，還要對課堂內可能發生的意外情況進行應急預案，確保課堂教學順利進行，同時要準備好為課堂教學服務的課件、教具、學具等。所以，只有在臺下做好這樣的充分準備，才能成就臺上精彩、活力、高效的“四十分鐘”。

第三、創設情境，激發興趣

教學情境的創設很重要，俗話說：良好的開端是成功的一半。一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產生往下看的強烈欲望;課堂教學也同樣如此。在教學中，教師要善于以情境引導學生學習，學生在情境中學得入情入境，這樣既調動了學生學習的積極性，也能激發學生的學習興致，課堂將呈現出一派和諧，興致勃勃的氛圍。教學情境的創設能使學生很快地進入課本，進入教師所要創設的情景中，體會文中所要表達的情感，激發情感。師生在教學中情感交融，氣氛和諧，才能達到師生情感上的共鳴。

第四、建立民主和諧的師生關系

美國心理學家羅杰斯很有感觸地說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”教師要以平等、寬容的態度對待學生，尊重學生的獨特感受。教師要有一顆仁愛的心，平等對待學生，不是居高臨下的“平易近人”，而是發自肺腑地對學生的愛。課堂上良好的氛圍取決于教師，有時多一點微笑，多一份關心，多一些寬容會拉近學生與教師間的距離，讓學生與教師成為朋友，教師不僅是良師，還是益友。在教學中，教師應尊重、信任學生，讓學生充分地融入，參與到課堂中。

“語文課堂豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”語文新課標中的基本理念給了我們行動的方向，學生在學習中不乏自己獨特的見解，但并不一定都是正確、合理的，這時教師不應用嚴厲苛刻的話語來批評，而應該把這些批評的話轉變成鼓勵的話，引導學生往合理的思路去理解。在課堂教學中我們就應當努力地讓學生對語文材料的多元化反應在課堂中表現出來，讓各種聲音自由地教室里回蕩、融合。

第五，發揮學生的課堂主體作用

《語文課程標準》對教師的定位是“教師是學習活動的組織者和引導者”，而“學生是教學活動的主體”，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。這就意味著課堂教學中教師不是唯一的主宰，教師不僅是語文知識的轉播者和學習的啟蒙者，也是促進學生開發課堂的引導者，不僅是教學策略的實施者，也是教會學生學習的指導者，而教師的一切教學行為都是服務于學生這個主體的。這樣的定位就是把學生看成語文學習的真正主人，是馬克思主義教育思想提出“以人為本”的具體體現。結合課標的要求，我在課堂教學中堅持 “三多”理念：即把學習的主動權交給學生，多給學生自主思考、自主學習、自主探討的機會;多給學生表達思想、展示自我的機會;多給學生評價的機會。例如：在實際教學《蝙蝠和雷達》這一課時，我采取了把學習主動權交給學生的做法。《蝙蝠和雷達》這篇課文是一篇說明文，課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟示，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。在課上我引導學生扮演科學家參與試驗研究，分組填寫試驗報告并以此作為課堂學習交流的材料，我的目的是想讓教學更加生動，促進學生主動、合作探究學習。而這樣的做法避免了老師的“滿堂灌”現象，激發了學生學習的興趣，充分發揮了學生的主體作用和團結互助的精神，真正讓自主合作探究的教學模式進入課堂。由此學生學習的興趣濃厚，課堂氣氛非常活躍，學生在自主、合作的學習過程中掌握了新知，突破了課標，同時開闊了眼界。

第六，教師要飽含激情與創新精神。

激情與創新可以帶來靈感，讓師生在互動過程中產生更多共鳴。沒有激情與創新的教師一進教室一講到底，一個腔調，平鋪直敘，只管教，不管導，課堂氣氛沉悶，教學效果不盡人意。而如我所說，教師想要課堂充滿生氣與活力，就必須在教學過程中始終保持激情與創新，運用創新的教學手段、生動的教學神態、精妙的教學語言去詮釋課文。例如：在講解《夜鶯的歌聲》這一課時，我把這個長篇課文改編成一部課本劇，并在班級里面導演一出“小夜鶯”通過歌聲協助游擊隊員殲敵的戲劇。一個學生扮演“小夜鶯”的角色，其他學生可以分別扮演德國兵和游擊隊員，自己也加入其中扮演陰險狡詐的德國軍官，通過這樣一出豐富生動的表演去引導學生領悟“小夜鶯”的勇敢機智。我這種創新的教法使學生感到非常新鮮，學生們踴躍參與課堂，同時在戲劇中加深了對本文的理解與認識，更增強了課堂的活力與生氣。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素、學生的因素、課堂環境的因素等等。我們要認真貫徹執行《語文課程標準》，提高語文課堂效率、提高學生的語文素養，我們教師必須轉變教學觀念和教學方式，認真備課，創新方法，加強師生合作教學，使課堂教學成為開放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換的過程;同時，我們還要不斷學習、不斷探索，進一步提高自身的業務素質和教學能力，真正發揮好教學主導作用，努力構建創新、活力、高效的語文課堂。