小學數學高效教育教學策略

鄭國家

摘 ?要：小學數學具有很強的邏輯思維性，知識之間緊密聯系，又考慮到學生的思維發展水平，我們任課教師要在實際教學之中根據班級內學生的發展循序漸進，幫助小學生們建立良好的學習數學的思維能力，促其他們的思維水平嶄新的發展。讓小學生對數學知識的建構更加地完善，由此可以慢慢地發展小學生的抽象思維能力。

關鍵詞：小學數學;教學;學生

新課程理念強調學生的主體的地位，所以教材的編寫不能只是知識的簡單疊加，學生的學習也不能是機械式的模仿。在具體的數學的教學過程之中，我們任課教師必須注重培養學生的邏輯思維，培養學生思維靈活性和創造性，并且提高學生的學習興趣，使得本班的學生們嶄新的發展，有利于提升小學數學課堂的教學效率。

一、創設生活性情境，激發學習興趣

在實際的教學過程之中，我們任課教師首先需要認識到興趣的重要性。小學階段的學生的理解能力和知識接受能力較弱，但是具有較強的好奇心和探索興趣。因此我們要牢牢地抓住這一點進行教學，并且結合生活化的情境進行展開，使得本班的小學生們對于數學的學習興趣更加巨大，建立起他們學生數學的自信心，以至于可以讓他們進入更深一層的學習之中，有利于幫助小學生們建立良好地學習氛圍。

例如，在教學“克與千克”這一課時，我們任課教師可以為學生們創設一個熟悉的生活語境來進行教學。老師們可以先讓學生們猜測一些物品的重量，以自己生活中熟知的東西作參考，如橡皮、西瓜、一袋大米等，讓學生們進行比較，以此幫助學生建立對數學學習的興趣和信心。這時候我會告訴學生們千克是比克中的質量單位，有助于本班的小學生們進行科學合理的判斷，可以使其養成良好的數學思維，同時提高自身的教學水平并積累自身的教學經驗，促其嶄新的發展，有助于提升小學數學的教學效率。

二、加強運用，解決實際問題

數學學習的最大價值就是運用數學知識解決具體的實際問題。在具體的教學之中，我們任課教師要讓學生們對數學知識進行豐富理解與運用，能讓他們對知識進行分析、思考，并靈活運用知識解決具體問題。讓他們掌握小學數學學習的價值，從中探究出屬于數學學習的奧秘，讓小學的數學知識靈活地運用，對于小學生的數學能力也是一大提升。不僅實現了數學知識的運用，從中我們任課教師可以適當地給予學生點撥，使得教學效果更加顯著。

例如，在教學“數據的收集與整理”這一課時，我們任課教師可以讓本班的學生依據課本上的內容進行本城市污染指數的統計與整理，讓他們自行組成相應的小組去調查與找尋相關的資料進行展開。這可以極大地了解學生對今天所學相關知識的掌握情況和實際應用能力，也考查了學生網上收集信息、處理信息的能力。同時任課教師可以從旁進行協助，這樣的課堂趣味性十足，學生們會積極踴躍地參與到其中。只有這樣才能大大提高小學生的數學技能的運用能力，也就能大幅度地提升小學數學課堂的教學水平，進而讓學生們喜歡學習的過程，思考數學知識，能夠使學生產生一種歸屬感和滿足感，從而由厭煩學習到迷戀數學的學習狀態。

三、微視頻導學，拓展思維空間

視頻導學是在現代教學理論和信息技術支持下，基于新課改的目標和要求，我們任課教師可根據教學內容制作視頻學習資源，學生通過觀看視頻進行學習的相關操作，教師導學以促進學生實現自主學習的教學模式。它以視頻為自學的主要載體，協同老師的教和學生的學，以此擴大小學生的數學學習容量和知識視野，提高學生們一些的數學能力水平。

例如，在教學“圖形的運動（一）”這一課時，任課教師可以利用微視頻進行直觀地導學，讓本班的學生在色彩鮮明的動態畫面下更好地學習。相應的小學生們可以經過初步的觀看基本掌握今天這一堂課要學習的內容。課上可以深入研究，進一步交流難點和自學中遇到的問題。這種動態的學習資源效果遠遠大于學生看課本學習，這樣會讓學生們的吸引力集中，并且會積極地參與到學習數學知識的過程中，形成自愿、積極的學習態度，培養敢于探索數學知識的能力，讓教師們的教學更有針對性，并且體現了數學學科的系統性，有利于提高學生們的課堂學習效率。

總而言之，小學數學的教學是至關重要的。任課教師首先需要幫助學生掌握并且鞏固自身所學習的知識，同時在此基礎上培養學生的獨立學習能力，發展學生的數學思維能力，才能促其小學生的全面發展，讓學生的學習方式與教學手段在一定范圍內提高，有利于發揮學生主體地位。因此教師要在教學環節之中科學合理地引導本班的學生們的學習數學的思維意識，并能實現高質量的教學成果，以實現學習方式的轉變，促進學生的學習數學的動力。

參考文獻：

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