淺談微課制作與應用

井振梅

摘 ?要：微課是表面基于PPT、Flash 等多媒體軟件設計制作，把學生在課堂中難以解決的，分散化、細致化變成一個個小問題，這樣我們把這樣一個一個的小問題制作成視頻課程。微課用于教師專業發展，特點是內容常見，但又有問題的新發現，且將理論蘊育問題、故事、策略之中，直接解決，非常直觀非常接地氣，層層深入，省時省力。

關鍵詞：微課;設計;制作

2015年“翻轉課堂”這個詞第一次進入我的詞典。2007年，美國科羅拉多州WoodlandPark學校，的化學老師Jonathan Bergmann和AaronSams為那些耽誤上課的學生，錄制在線視頻課程，創造了“翻轉課堂模式”（FlippedClassModel）。自此，它便從美國發起，隨之在全球流行，成為信息時代教學模式的新星。那么，微課的要素和特點有哪些？微課制作與應用方面需要注意什么呢？

一、巧選教學內容，甄選微課主題

微課要解決的是課程中的疑難點，是大部分學生都會遇到且一點就通的問題，而不是要拓展知識。所以教師在錄制前，需要在課前找準這些預設問題，設計制作微課。教師可以依據課程目標，巧妙選擇一個知識點，設計符合學生特點，貼近學生生活，趣味性強的微課，借此對相應知識點進行深入闡釋。

二、課件資源準備

課件是一種視覺輔助工具，其目的是支持解說者的敘述，而不是使解說者成為多余的人。課件的特點是簡潔、清晰。

作為一個科學內容的課件，其中的表達一定要做到明確。這里的明確有兩個意思：首先內容上不能前后有矛盾和錯誤，其次思路最好能夠順暢。

就第一點來說，我想并不難做到，只要在做課件的時候細心認真，就不會出現前后內容上的不一致。但要注意這一點其實很重要，試想，如果學生看到你的課件上前后結果不符，雖然這有可能只是你的一個輸入錯誤造成的，但是一定會影響觀看者，覺得你在制作時，不嚴謹。

第二點，思路順暢，要按照設計的教學過程將知識點有序的添加到課件中，要注意前后的連貫性。

三、教學過程設計

微課程設計包括部分為微視頻的設計和學習任務單及進階練習的設計。

微視頻的設計，微視頻一般包括情景和核心概念（內容）的引入、闡述和解釋、歸納與小結等環節。

四、思維展示方式

教學不僅要傳授知識，更重要的要傳授獲取知識的科學思維方法，發展學生的思維，形成學習能力，使學生從“學會”轉變為“會學”。實現這一目標的一條重要途徑是在課堂教學活動中，充分展示思維過程，使課堂教學真正成為教學活動.而不應采用那種不講思維過程，只講結論，忽視思想方法，抑制學生觀察、聯想、探索、發現、創新，阻礙學生思維能力提高的做法。微課程就是打破傳統的教學思維方式，有傳統的學→教到技術支持的學→教，實現“知識傳授”和“知識內化”兩個環節的優化。

五、錄制方式選擇

我簡單了解了五種錄制微課的方式。其中利用錄屏軟件和手機錄制微課的方式比較喜歡。

通過觀看其他老師的微課視頻，了解其優缺點來幫助自己。得出了幾點錄制經驗：

1.不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內容。

2.微課程應有恰當的提問，問題的設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。

3.每一個微課程結束時要有一個簡短的總結，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調重點和難點。用字幕方式補充微課程不容易說清楚的部分。注意：只須呈現關鍵詞語。

4.錄制時要注意避開外界噪音的干擾，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學PPT（Word、畫圖工具軟件或手寫板輸入軟件等），帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕開始錄制，執教者一邊演示一邊講解，講解時不要念稿式的旁白，語氣自然親切，虛擬情景交互問答，可以配合標記工具或其他多媒體軟件，盡量使教學過程生動有趣。

微課的應用主要在學生學習和教師教學能力提升兩方面。

⑴微課在新課程中的應用

微課可以應用在課堂的各個環節，但要注意微課應用的必要性和實效性。在新授課中，教師可根據某一節新課的知識點設計新穎的問題，吸引學生注意力，為新課講解做鋪墊，在上課伊始先讓學生看微課視頻。

⑵微課在復習課中的應用

在課前預習環節，教師可以根據學生的已有知識體系，將重點及疑難的知識點設計、制作成微課，學生在課前可預先觀看視頻，為新知識的學習做好準備。課后，學生可以在遺忘了部分知識內容后，再次觀看視頻，達到復習的目的。同時，教師還可以制作一些拓展延伸練習的微課，滿足不同知識體系學生的學習需求，發散學生的思維，便于學生將新知識納入已有知識體系。

⑶微課在不同教學模式中的應用

微課不僅可以用于講授新知識，還可以闡述一種新方法、新技巧、新觀念，它既不是課堂實錄截取的片段，也不是整節課的濃縮，而是圍繞一個知識點建立起來的、支持多種學習方式的、獨立的視頻課程。它可以打破傳統的思維模式，表達一種全新的教學理念。

微課的運用正給教師、學生及社會帶來全新的體驗，其更深遠的影響還需要我們在應用的過程。由此，我們可以大膽設想，如果學生能夠在家或者課堂以外的時間學習微視頻，為什么就不能改革一下目前課堂教學的時間和方式呢？讓學生騰出更多的時間自主學習，實際上，微視頻是把知識以最高效的方式傳遞給學生，把知識教學中的難點放在微視頻里，有利用學生更好地自主學習。

參考文獻：

[1]中小學信息技術教育、信息技術課程與教學、信息教學技術方法.