淺析小學道德與法治教學生活化策略

謝亞飛

摘 ?要：知識的來源是生活，生活是知識的載體。新課程改革之后，筆者更加意識到道德與法治是規范學生日常行為的重要學科，學生應將這門學科所學知識運用到生活中，從而能夠解決生活中所遇到的問題。筆者將著重以“完善教學內容”“優化課堂教學”“教師以身作則”為切入點，對小學道德與法治生活化進行闡述。

關鍵詞：道德與法治;生活化;教學內容;課堂教學;教師素養

為規范小學生日常生活行為與方式，小學課程中開設道德與法治課程。學生學習該門課程僅限于書本學習是遠遠不夠的，應當將書本知識融入日常生活中，教師應以學生的實際生活為出發點進行課堂教學，由此才能達到該門課程的教學目的。筆者將從“教學內容”“課堂教學”“教師素養”三方面，對小學道德與法治教學生活化進行逐一闡述。

一、完善教學內容，為道德與法治教學生活化打好基礎

書本內容是小學生的第一認知內容，書本內容應以生活為載體，又與生活緊密相連。想要將道德與法治教學生活化，首先應該以完善書本教學內容為基礎。其次以教師對自己教學內容生活化為輔助，向學生呈現出知識源于生活并運用到生活中的道理，從而發揮道德與法治的教學意義。例如：筆者在教授“我們的公共生活”課本內容時，筆者選擇讓學生以小組的形式去收集課堂所需的各項材料。比如筆者針對第二章“生活離不開規則”，先將全班學生分成六組，再劃分出“交通規則”、“校園規則”、“家規”、“小組規則”、“游戲規則”“圖書館規則”六種規則，分別將這六組規則逐一派發到六個小組中。同學們各自分工作業后，在課堂上分享調查結果。作為教師，筆者順應培養學生自主學習及搜集信息能力的時代主流，并督促學生完成任務。筆者將教學內容擴充至身邊的各種事物中，使學生能夠充分了解生活中的道德與法治相關知識，由此一來學生不僅擴充了生活常識又相應掌握了書本知識可謂是一舉兩得。

由此可見，我們不僅要將課本內容生活化并且作為教師的我們也要自主將教材內容與學生生活有機結合，讓學生在耳濡目染中形成良好的道德品質和法律素養。

二、優化課堂教學，為道德法治生活化創造條件

筆者在完善教學內容之后，學生積極響應并完成了上課的前期準備。隨后筆者開展課堂教學的優化措施。筆者優化課堂教學主要分為;“引導”與“實踐”兩部分。

（一）指導

常言道“教師是學生人生航路上的燈塔。”筆者作為一名道德與法治教師，授課時應自主將生活常識或是人生道理融入其中，讓學生在學習課本知識的過程中潛移默化的接受筆者傳達的經驗教訓，進而豐富和規范自己的人生。例如：在筆者教授“我是獨特的”的課本內容時，筆者會對同學們說：“每個人都是不一樣的小花朵，接受我們與其他花朵的不一樣，也要理解他人與自己的不同。”有同學提問：“老師，如果我不欣賞對方也要去試著接受他嗎？”筆者答道：“我們如果不太欣賞別人，也不必強求自己去接受，只要互不干擾也是可以的。”通過師生互動，筆者運用給學生答疑解惑的方式，對學生的心靈健康發展有一定的指導意義。筆者達到了傳遞信息并對學生進行耳濡目染的效果。

（二）實踐

實踐則是教師在課堂教學中帶領學生直接參與實踐，此方面的實踐主要體現在“生活技能”上。例如：筆者在教授“綠色小衛士”課本內容過程中，筆者引導學生在課堂上進行“廢物利用”的手工制作活動。同學們紛紛收集家中廢棄的紙盒、吸管、塑料瓶等物品。筆者引導學生自由發揮，以分小組比賽的形式進行課堂活動。同學們積極投入其中并發揮想象力，創作出若干優秀作品同時也掌握了“變廢為寶”的小技巧。

由此可見，優化課堂教學是道德與法治融入生活的橋梁，為學生形成良好道德品質創造優良條件。

三、教師以身作則，正確引導學生將道德與法治生活化

教師作為授課主體，首先要在教學生活中做一名道德規范、有責任感的能傳授積極正能量的新時代教師;在日常生活中要成為自律、真誠、善良的優秀教師。例如：筆者在教學過程中總會遇到學生犯錯的情況，在訓誡學生改正缺點時，筆者通常會審視自身有沒有類似的不足，作為教育工作者首先要完善自己才能正確引導他人。在日常學校生活中，筆者遵循道德規范準則，嚴于律己，恪盡職守，尊重每一位學生從而形成良好的師生關系，只有以身作則才能積極影響每一位學生。

再例如：筆者在學校生活中會以朋友與老師兩種身份與學生相處。筆者以老師的身份對學生傳授知識，以朋友的身份傾聽學生遇到的各種困難，并積極引導學生遵循道德規范從而在日常生活中提高法律素養，可以為和諧生活做出小貢獻的同時又可以在日常生活中用所學法律常識保護自己。由此可見，教師以身作則，對引導學生將道德與法治融入生活具有積極作用。

總之，隨著道德與法治在小學課程中的推進，將其運用到生活中是社會發展的必然趨勢，教師應將教學內容積極融入實際生活中，以知識的形式引導學生規范生活，提高學生的法律素養，改變其不良習慣，使學生完善人格形成良好的道德品質，為祖國的發展儲備優質人才做貢獻。

參考文獻：

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