激勵與懲戒雙管齊下

秦艷梅

摘 ?要：養成好習慣，受益終生。激勵策略，幫助學生養成好習慣;言傳身教，利于習慣養成;懲戒手段，反復強化好習慣;及早發現，從小處著手，及時遏制不良行為;常抓不懈，養成終身好習慣;做好溝通，使得家校教育同步進行。

關鍵詞：教育;習慣;激勵;懲戒;堅持

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單地說，就是養成習慣?！焙芏嘟逃龑＜艺J為，習慣養成的“最佳期”是幼兒園和小學階段。孩子在這個時期一旦養成良好的習慣，將會成為他們一生受用的寶貴財富。如何幫助孩子在這一階段養成良好的習慣呢？

一、正面引導——用好激勵策略

孩子都有一顆向上的心，都希望得到師長的肯定，想要成為好孩子。根據孩子的這一心理，教師可以采用激勵手段，正面引導學生養成良好習慣。我利用希沃白板里面的“班級優化大師”，分別設立了“勞動模范”“遵守紀律”“積極答問”“用心讀書”“運動健將”“個人衛生”等欄目，只要學生表現好，我每天及時加分，并利用班會公布一周得分情況，10分換1分樂幣，攢夠100分樂幣兌一枚銀幣，得分高者評為“微習慣養成優秀學子”。每周班會課上，學生最期待的就是公布得分的環節，他們不但盯自己的分數，也盯其他同學的分數。教師設置獎狀、獎品時，不但獎勵得分高者，而且獎勵進步大者，這樣的做法激發了學生的積極性，學生你追我趕，在暗暗較勁中，好習慣在不經意間逐漸養成。

二、言傳身教——做好指導工作

如何做才能得到更多的分？很多學生不甚了然，這就需要教師的“言傳身教”，給學生講清各項目要求及得分規則，并親自教導示范。例如要想得到勞動模范的分值，需在當天的值日中，快速清掃（或擦拭）干凈自己負責的區域，衛生委員檢查通過，報告給老師即可加分。很多學生不會清掃環境區，拿著小笤帚像掃家里地面一樣，東一塊兒西一塊兒，用時很長還打掃不干凈，教師就要親自示范，教學生如何用大掃帚從外圍向一點清掃外環境衛生。學生拖洗樓道時，拉著拖布走，不拖邊角處，教師手把手地教。在教師的言傳身教中，學生明確了要求，又知道了具體的操作辦法，有利于他們習慣的養成。

三、強化訓練——懲戒手段要適當

雖然渴望被認可，但不是所有的學生都有恒心、有毅力能堅持做好某件事，偷懶與放松常常使得他們的習慣養成半途而廢。教師采用一些懲戒措施并反復強化，可以幫助學生改掉壞毛病。例如，發現學生隨手亂扔垃圾，教師就罰他清撿班級地面一天，第二次再犯，罰撿三天，以此類推，在反復懲戒中，讓學生意識到不能隨地亂丟垃圾，見到垃圾要隨手撿起。再比如，學生下課后在樓道內奔跑打鬧現象屢禁不止，教師反復強調無濟于事。于是，換用懲戒手段：一邊蹲馬步，一邊默誦《小學生守則》相關條例。學生痛苦難熬甚至淚流滿面，一次懲戒，印象深刻，起因卻僅僅是課間在樓道內奔跑打鬧，孰輕孰重，他們就會掂量。懲戒手段使得學生改掉壞毛病，養成好習慣。

四、小處著手——及時遏制不良行為

學生習慣養成教育必須從“早”抓起，從小事抓起。要注意孩子的第一次，如第一次不交作業、第一次丟東西、第一次撒謊等等，教師發現問題要及時聯系家長，予以糾正，不然等到孩子已經形成固定習慣再想糾正，難度會增大。另外，教師還要從小處著眼，不能放過學生的任何一個不良行為，例如：隨手亂丟垃圾，上完廁所不沖廁，不能及時關水、關電，走廊上奔跑、打鬧等，只要發現，教師就應該及時教育學生。因為這些看似平常的小事，都會對學生今后的行為產生影響，而一個人良好的道德素質是建立在很多良好的道德習慣上的。

五、做好溝通——家校教育同步進行

學生的習慣養成教育單憑學校、老師是行不通的，因為家長才是孩子的第一任老師，家長的言傳身教、教育理念、待人處事、一言一行潛移默化中早已成為學生判斷是非得失的標準。家庭既是孩子的第一社會環境，也是孩子最早接受教育的場所，更是影響孩子終身的重要陣地。所以，教師要密切聯系學生家長，尤其是問題學生家長，及時了解學生的學習、生活狀況以及學生在家的各方面表現，發現問題及時糾正，幫助家長提高育人意識和能力，與家長做好溝通工作，請他們盡量配合老師的工作，使學校教育與家庭教育同步進行。

六、常抓不懈——堅持才會有實效

做好一件事不容易，堅持長時間做好一件事更是不容易。習慣的養成不是一朝一夕就能完成，即使21天養成一個好習慣，但后面如果不能堅持下去，已經養成的好習慣也可能會消失殆盡，所以，作為教師還得常抓不懈，按同一標準嚴格要求學生，只有堅持下去，常抓不懈，學生的習慣養成才能取得實效，學生才能受益終生。

印度流傳這樣的諺語：“播種一種信念，收獲一種行動;播種一種行動，收獲一種習慣;播種一種習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運。”教師就是學生成長過程中的播種者，讓我們運用激勵與懲戒手段，從小處著手，常抓不懈，幫助學生養成好習慣，讓他們成為自己命運的主宰者！

參考文獻：

[1]譚金偉，朱小英. 淺析培養學生良好閱讀習慣的策略[J]. 教育發展研究，2002，022（004）：71-73.

[2]嵇輝. 淺析小學生學習與行為習慣養成的策略[J]. 現代企業教育，2010，000（024）：175-176.