試論高中物理課程教學(xué)中核心素養(yǎng)教學(xué)策略

鮑東升

摘 ?要：物理是在高考理科綜合課程中占比最大的學(xué)科。作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，物理教學(xué)的改革尤為重要。而一個學(xué)科的核心素養(yǎng)是教書育人價值的直觀體現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的必備素養(yǎng)。本文基于核心素養(yǎng)對高中物理教學(xué)策略做一淺析，希望對物理學(xué)科的發(fā)展起到積極性作用。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

物理學(xué)是研究物質(zhì)運動規(guī)律的學(xué)科，小至基本粒子大至宇宙，是高中教學(xué)階段的重要學(xué)科。自2017年物理教學(xué)改革以來，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)，使之順利立足社會、服務(wù)社會就成了教育工作者的難題。基于核心素養(yǎng)的物理教學(xué)課堂順應(yīng)當代教育改革的潮流，指引高中物理教學(xué)走向新的方向。

一、基于核心素養(yǎng)，注重人文情懷

在教學(xué)階段，教師不僅要注重學(xué)生物理課本知識的教學(xué)，還在教學(xué)中加強學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)。多數(shù)學(xué)生在步入高中時處于青春期，缺乏正確的方向引導(dǎo)，容易走許多彎。因此，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該僅僅注重物理知識的教學(xué)，還應(yīng)該在教學(xué)中利用物理學(xué)的社會功能引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、與人交流、尊重別人等的良好習(xí)慣。物理學(xué)科從來不是一個人的學(xué)科，教師可以在教學(xué)實踐中設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過小組交流、合作實驗等操作讓學(xué)生學(xué)會理解他人、包容他人，在學(xué)習(xí)過程中勇于將自己的想法表達出來并及時改正自己的錯誤思想，當遇到與他人意見不同時，要學(xué)會正確處理同學(xué)間關(guān)系，進而達到同學(xué)間的共同進步。

目前許多學(xué)校在教學(xué)中只是將課本上的物理知識進行講解，而沒有為學(xué)生講清楚物理學(xué)的發(fā)展，只是一味地讓學(xué)生利用現(xiàn)成的物理公式進行計算，將物理課變成了“算術(shù)課”，這樣下來，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中遇到問題就不會獨立思考，只是一味地等待現(xiàn)成的解決策略，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。因此，高中物理教學(xué)體系必須進行改變。例如在高一物理《探究小車速度隨時間變化規(guī)律》教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生自行完成探究實驗。學(xué)生在實踐中可以進行合理分工，做實驗、記數(shù)據(jù)，合作完成相關(guān)物理方程式的推導(dǎo)，得出最終的結(jié)論，以此來達到核心素養(yǎng)教學(xué)的最終目的。

二、基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)思維

高中物理教學(xué)一個最大的作用就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)性思維。尤其對于高一學(xué)生，教師在介紹物理學(xué)科的時候不僅要介紹本學(xué)科的重要性，還應(yīng)該介紹本學(xué)科的趣味性。在介紹物理學(xué)科重要性時讓學(xué)生對物理有初步的理性認知，進而在介紹物理學(xué)科趣味性的時候引起學(xué)生興趣，推動學(xué)生將物理學(xué)習(xí)付諸實踐。核心素養(yǎng)教學(xué)的一大目的就是通過教學(xué)讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，讓學(xué)生通過自己的探究將物理知識進一步深化。因此，教師在教學(xué)時要將以往“以教為主”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”的新興教學(xué)策略，將課堂的主體還給學(xué)生，而老師則是負責輔助教學(xué)，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生在課下積極思考，進而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

高中物理是學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，教師在整個教學(xué)過程中要讓學(xué)生參與進來，先讓學(xué)生自主思考，再進一步進行強化教學(xué)。例如在高一物理必修二《平拋運動》的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生演示幾個平拋運動的例子，再利用電子教學(xué)設(shè)備將實驗中的一些參數(shù)固定，多次實驗讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，得到平拋運動在水平方向和垂直方向的物理規(guī)律，進而將此部分知識進行深化，進一步應(yīng)用到其他的案例中。此種教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生通過自主探究掌握所學(xué)的知識點，還能在一定程度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)性思維。

三、基于核心素養(yǎng)，加強社會聯(lián)系

物理是一門自然學(xué)科，它體現(xiàn)在我們生活中的各個方面，你只要有心就可以發(fā)現(xiàn)，所以說“生活處處是物理”。教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理、應(yīng)用物理，讓學(xué)生明白“物理來源于生活”的真正含義。高考后，學(xué)生將會走向社會，教師在教學(xué)過程中必須加強教學(xué)與社會的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提前接觸社會、了解社會，進而在畢業(yè)后輕輕松松融入社會并得到長遠發(fā)展。在新一輪的高中物理教學(xué)改革中，核心素養(yǎng)教學(xué)策略成為“讓學(xué)生從生活走向物理”的課程理念，所以教師必須在日常的教學(xué)活動中善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源，將物理教學(xué)與社會發(fā)展緊密結(jié)合，體現(xiàn)出物理在教育中的重大作用。

高中物理學(xué)科性強，與其他幾門學(xué)科也有一定的聯(lián)系，教師要抓住這些聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷強化自我，發(fā)展自我。例如在《圓周運動》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生去尋找生活中應(yīng)用到圓周運動的例子，并將這些實際的應(yīng)用進行分析，建立圓周運動模型并逐步深化，最終得出圓周運動的規(guī)律，讓學(xué)生在尋找案例的同時加強與社會的聯(lián)系，進而達到全面發(fā)展。

四、基于核心素養(yǎng)，完善知識體系

高中物理是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)，尤其對于理工科的學(xué)生來說，物理更是他們學(xué)習(xí)中的重中之重，因此，教師在教學(xué)活動中要注重學(xué)生知識體系的構(gòu)建，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中可以將不同板塊的物理知識進行融匯交通，甚至可以將其他學(xué)科中的相關(guān)知識融合進來，引導(dǎo)學(xué)生通過自己對這些知識的理解將各個學(xué)科結(jié)合起來，進一步完善自己的實施體系。

核心素養(yǎng)教學(xué)注重學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。在高中物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)的視角去探知事物的屬性，通過對模型的分析找出客觀事物內(nèi)在的規(guī)律，進而基于這些經(jīng)驗并結(jié)合現(xiàn)有的物理知識體系不斷升華，逐步完善自己的物理思維。尤其在高一物理的教學(xué)中，學(xué)生接觸到的知識還不夠多，構(gòu)建理想模型的能力也不強，教師在這個階段的教學(xué)中一定要盡早將構(gòu)建知識體系的方法講解給學(xué)生，讓學(xué)生對運動、能量等有一個初步的知識框架，在日后的學(xué)習(xí)中逐步將這個框架填充起來，進而將物理知識體系深化于心，達到物理教學(xué)的目的，將核心素養(yǎng)理念應(yīng)用到生活中的各個方面。

五、結(jié)束語

總而言之，高中物理教學(xué)要想得到實際的發(fā)展，就必須將一些先進理念應(yīng)用起來，通過物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立健全的知識體系，逐步提高自己自身的素質(zhì)，進而提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

[1]彭麗明.論對高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點思考[J]. 考試周刊，2018（11）：167-167.

[2]王睿.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑[J].新課程，2019（15）：198-198.

[3]曾斌.例談高中物理核心素養(yǎng)下科學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J]. 物理通報，2018，37（2）：41-45.