活用導學案，構建高中化學高效課堂

摘?要：提高課堂教學效率是構建高效課堂的核心。活用導學案能有效地提高課堂教學效率，文章圍繞“導”“學”“練”“思”四個環節討論如何活用化學導學案，構建高中化學的高效課堂。

關鍵詞：導學案;課堂教學效率;高效課堂

在新課程改革的大背景下，越來越多的教師走上構建以學生為主體教師為主導的高效課堂教學模式，力求使學生的思維和個性得到充分發展。于是，為了順應新課程改革的變化，充分體現學生的學習主體作用的導學案就被廣大教師運用于課堂教學中，提高課堂教學效率，構建高效課堂。活用導學案，通過導學案來推動高效課堂的建立是很有必要的。一份好的導學案既能發揮學生自主學習的積極性，激發學生的求知欲，也能幫助學生完善知識體系及構建知識網絡，從而提高學習效率。下面我主要從“導”“學”“練”“思”四個教學環節講述如何活用導學案構建高中化學高效課堂。

一、 活用導學案的“導”來回顧舊知引入新知，提高學生的學習效率

“導”即利用導學案引導學生自主學習，有針對性的回個舊知識和預習新知識，初步了解本課的重點知識和構建知識框架和結構，并思考及討論導學案中探究性問題。新課程改革主張以學生為主體，故編寫導學案時應充分結合學生舊知識體系，創造新學習情境，激發學生學習新知的欲望，通過回顧舊知引入新知識，進而提高課堂效率。例如《鹽類的水解》需要學生在對“鹽”的分類有很好的認識的基礎上去探究鹽類水解的本質和規律，所以在【回顧舊知】環節可以這樣設計導學案：

通過這個知識回顧可以讓學生更好地認識鹽的分類，進而為后面探討鹽類水解本質及規律最核心的“弱”離子水解做好知識的儲備。利用導學案中的“預”能兼顧到學生的“最近發展區”，讓學生從已有知識中獲得學習新知識的信心和喜悅，進而提高課堂教學效率。

二、 活用導學案的“學”探究重難點知識，激發學生學習的主動性

“學”即通過設問或者創造環境引導學生探究學習新知識。這是導學案的核心環節，是實現“從聽課到會學”這一目標的重要途徑。適當的設問或者創造教學情境有助于培養學生主動學習的意識，將新知識點轉變為探究性的問題，通過對知識的設問—質疑—解疑—總結等環節調動學生學習的主動性，進而提高課堂教學效率。例如傳授《鹽類的水解》中鹽溶液的酸堿性規律時，導學案的“學”環節就可以設計如下：

活動一：測定下列正鹽溶液的pH值，探究其酸堿性。

【思考2】酸式鹽和弱酸弱堿鹽溶液的酸堿性有什么規律？

【思考3】如何快速且準確的判斷鹽溶液的酸堿性？

這部分導學案中以兩個遞進式的活動進行學習，不斷地進行設問—質疑—解疑—總結等教學活動，讓學生的思維得以發散，見識得以增長，從而加深了學生對鹽類的水解中涉及的“弱”離子有更深刻的認識，為后續突破鹽電離出“弱”離子水解的本質及相關規律等重難點知識做好鋪墊。重難點的突破能提高課堂教學效率，故在編寫導學案時應注重設計活動引導學生探究重難點知識。實現正確的引導一定要讓學生真正成為課堂的主體，活用導學案，讓學生充分體驗“自主、合作、探究”等過程。當然，把課堂交給學生并不意味著“放羊”，教師也要發揮引導者的作用并適當予以解疑和總結，幫助學生突破對重難點知識的理解，使課堂維持在“學”的正軌上，而非“天馬行空”地胡思亂想中。只有充分發揮學生的主體作用，兼顧教師的主導作用，才能使課堂教學效率得以提高，高效課堂得以實現。

三、 活用導學案的“練”完善知識體系，提高學生的綜合能力

“練”即是練習，練習是導學案中必不可少的部分，它能及時反饋學生對堂上所學知識的掌握程度，為后續教學提供指引。通過練習可以補充一些課堂上所沒有講到的知識點，也能使學生及時了解新舊知識之間的聯系，促進學生多角度完善知識體系，提高學習效率。導學案中的“練”結合所授內容可設計主觀題和客觀題，題目設計要有層次性，既有對基礎知識的檢測也有對重難點知識的突破，既有對單一考點的變式練習也有考查學生對知識的綜合運用。活用導學案中的“練”，既讓不同層次的學生能在學習中體驗“學有所獲，學有所成”的喜悅感，提升學生學習樂趣，更讓學生“學有所惑，學有所思”，激發學習欲望。這樣的“練”才是真正讓每一位學生主動參與到課堂及提高了應用知識的綜合能力。

四、 活用導學案的“思”完善評價體系，促進師生共進。

“思”包含學生的學習反思和教師的教學反思。學生的反思可以通過在導學案中的【小結】環節來實現。【小結】內容主要是引導學生記錄學習困惑和構建知識網絡，從而促進學生自我評價和實現自我提升。在化學教學中給力學生自我評價，促其及時反思學習中的得失，使其在自我評價過程中體驗成就感，培養學生的學習信心和創造力。例如，在開展高中元素化合物的知識教學時，教師可以在導學案的【小結】環節留出一片空白，讓學生自行構建每種單質極其重點化合物相互轉化的知識網絡。構建知識網絡既能培養學生歸納能力，也能提升學生自我評價能力。此外導學案的“思”也離不開教師的反思。教師以文字記錄一個導學案在教學過程中的亮點或是不足，并借此不斷優化教學資源，提升自己教學能力。攜師生之手，共同努力不斷反思，才能更好地構建高效課堂。

一份好的導學案，它不僅促進了學生學習的主動性，還減輕了學生的學習負擔，更是提高了課堂教學效率。市場上充斥著各種導學案，教師在使用導學案的時候，絕不能照葫蘆畫瓢，應該充分考慮學情和考情編寫導學案，活用導學案，提高課堂教學效率，從而構建高中化學教學的高效課堂。

參考文獻：

[1]蔡麗蓉，張建陽.“少教多學”理念下的高中化學導學案編制[J].福建基礎教育研究，2015（5）.

[2]許多智.導學案在高效課堂中的應用探究[J].中學化學參考，2018（4）.

作者簡介：

伍玲燕，廣東省肇慶市，德慶縣香山中學。