細察深思

石海峰

摘 要：語文學習有四個環節：聽、說、讀、寫。聽和讀的過程是：品味他人的語言文字，形成自己的思想感情，進而理解社會人生。說和寫的過程是：品味社會人生，形成自己的思想感情，進而訴諸語言文字。語文學習就是要由自發到自覺地仔細觀察深入思考來感悟生活，體察文字，錘煉思維，享受進入語文學習自由王國的快樂。

關鍵詞：高效課堂；品味；細察深思

“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”語文的學習又何嘗不是如此？“死讀書”“讀死書”的人是很難有大的收效的。因此，我們要培養學生良好的學習習慣，幫助他們確立適合自己學習方法。而高效課堂法無外乎的必經之路便是：仔細觀察，深入思考。

一、細察深思在語文教學中的意義

語文學習有四個環節：聽、說、讀、寫。聽和讀的過程是：品味他人的語言文字，形成自己的思想感情，進而理解社會人生。說和寫的過程是：品味社會人生，形成自己的思想感情，進而訴諸語言文字。語文學習就是要由自發到自覺地仔細觀察深入思考來感悟生活，體察文字，錘煉思維，享受進入語文學習自由王國的快樂。品味是什么？品味就是仔細觀察，深入思考。人一生中，就是這樣在生活中自覺地，或者不自覺地進行語文學習的。因此，品味是語文學習的原始驅動力，是語文學習的關鍵環節。

二、對于古文的細察深思

在古文教學中需要細察深思。以課文中兩個相近的句子為例說明這個問題。古文中有一個句子：“夜縋而出”。為什么燭之武要在夜里，采用“縋”的方式出城？這是一個思辨點，具有確認整合、疏通文義的價值。它一方面說明鄭國危急的形勢，有上文“晉侯、秦伯圍鄭（“鄭”是鄭都，不是鄭國）”為佐證，另一方面預示燭之武將行“離間計”游說秦伯，有上文“晉軍函陵、秦軍氾南（兩地毗鄰，皆為鄭地）”為佐證。簡潔的四個字確鑿地表明了燭之武的機警、負責和功勛卓著，體現著《左傳》微言大義的特點。與其近似的句子：“入而徐趨”。這“徐趨”一詞，描摹的意趣頗耐人尋味。

三、對于現代文的細察深思

在現代文教學中也需要細察深思。我執教《背影》時抓住散文中的一處細節，啟發學生深思。“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”

在我的點撥下，學生很快明白了：人兩臂的力量是不均衡的，如果沒有用盡全力，他的身體應該是正直的；此刻，“他肥胖的身子向左微傾”，正表明父親拼盡了全力，他左臂的劣勢也就顯現出來了。作者沒有看見父親正面的神情，只是看見“背影”就感動得潸然淚下，消融了父子間感情的嫌隙。這是朱自清先生品味生活，仔細觀察、深入思考形成的經典文字，我們的語文學習正需要對這些文字細察深思，提高我們的閱讀能力。

四、寫作中的細察深思

在寫作中更需要細察深思。如果讓學生寫一篇作文，談談對售貨員換種方式解決小姑娘不當行為這一生活場景的感想。缺乏仔細觀察深入思考意識的學生，大約都會寫成一篇贊頌“愛心”的讀后感。泛泛地談“愛心”，并不是就這一特定材料引出的感想，面對此一對象獻出的“愛心”的特性，他們所寫的那種“愛心”，實際是很多學生頭腦中都有的固有模式，就寫成作文的立意而言，創造價值有限。

寫作來源于生活，更需要我們細心觀察生活。對售貨員和小姑娘的這一場景稍有概括深思能力的同學，會發現對比關系：小姑娘還很小，剛有柜臺高；小姑娘要求多給她兩塊糖的行為很幼稚，而糖果柜臺前，顧客正多，售貨員的工作分外忙碌。但這位售貨員，并未因此而忽略一位小姑娘天真幼稚的要求。這正是售貨員的模范本色。但只有這些，似仍嫌不足。

要想讓作文實現超越，綻放出創造性思維的火花，還需看得更細些，想得更深些。經過仔細觀察深入思考，才能寫出有創造價值的作文。擷取一位同學根據這一場景寫的作文片段：堂堂五尺男子漢，但他心細如發。他不僅關注了小姑娘稚嫩的要求，“從柜臺里拿了兩塊糖果，給了小姑娘”，而且更細心地在“稱好糖后，微笑著從里面取出兩塊”。這一舉動，為小姑娘解除了可能會面對的煩惱。試想，如果他不取出那兩塊糖果，小姑娘回家可能就要受到媽媽的指責。媽媽會對她說：“以后在大庭廣眾之下，不許再這樣說話！這樣說話無異于向別人索取，這是在占小便宜……”為此，小姑娘的天真可能就要蒙上一層陰霾，她再面對人世也許就不再像今天這樣質樸無瑕，她再看頭頂的天空也許就不再像今天這樣亮麗蔚藍。售貨員不但關懷著小姑娘的今日，而且關注到了小姑娘的未來。這種關護大約并不是售貨員刻意為之的，但這是他為人的準則。他用兩塊糖果，為祖國的未來塑造著一顆美麗的心。

細察深思——高效課堂的必經之路。愿此能與同仁共勉！

參考文獻：

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編輯 段麗君