如何提升農村初中歷史教學的趣味性

黃球

摘 要：傳承和弘揚歷史文化是國人的使命和職責，就學生而言，更是需要在歷史的教學中培養學生對于中華歷史文化的興趣，激發學生努力學習和探究的熱情和積極性。但目前，很多農村階段的歷史教學知識單純的傳授課本知識，使學生學習的積極性降低，這就需要在教學中積極的探索，探索出更加有效的方法，提升農村歷史教學的趣味性。

關鍵詞：初中歷史 趣味教學 農村教學

引言

歷史就是一代一代人的故事，在實際的教學中，要引導學生通過靜態的語言文字的閱讀和理解了解動態的歷史事件，教師要在了解這些歷史事件的基礎上能夠結合學生的實際年齡特征和學生生活的實際情況選擇趣味性的教學方法，讓學生能夠在趣味中學習歷史，了解歷史，進而能夠借鑒歷史，幫助自己更好地成長和發展。

一、利用并挖掘有趣的史料

農村階段的學生受到眼界的局限，在實際的學習中就需要教師結合學生的這一特點，充分的挖掘一些有趣的史料來增強歷史教學的趣味性，但是在實際的教學中，教師就需要結合教學內容的需要來選擇這些史料，不能夠僅僅是為了歷史的趣味性而選擇相關的史料，初中階段的學生已經有了一定的歷史知識的積累，有的來自圖片知識，有的來自故事，還有的來自一些語文學習中的一些歷史常識，但是這些知識都是零碎的，比較散亂的，沒有形成完整的知識體系，學生只是了解了一些歷史知識，沒有形成完整的歷史觀念。因此，教師在實際的教學中，就需要結合學生已經了解到的基礎知識和實際的歷史教學的需要積極地開展教學，通過這樣的方式激發學生學習的積極性，增強實際教學的趣味性[1]。如，在教學“漢朝”這一階段的歷史知識的時候，教師就可以給學生講“呂后哭子”的故事，呂后和劉邦有一個兒子，即惠帝，惠帝24歲死去，呂后在哭自己的兒子的時候，只是聲音非常大，但是沒有一滴眼淚，大臣們都不知道這是為什么，讓學生自己先思考呂后這么做的原因，然后教師進行明確，這是因為兵權。通過這個小故事讓學生明白在西漢時期兵權的重要性，然后再講解西漢是如何開國的，以及兵權對于王朝興衰的重要性，增強實際教學的趣味性。

二、創設有趣的教學情境

創設有趣的教學情境是增強歷史教學趣味性的有效的方法，在實際的教學中，教師需要結合學生實際的學習情況和教學內容的需要，以及農村特有的環境特征進行教學環境的創設。這樣的教學情境既能夠激發學生學習的積極性，還能夠引導學生更加地了解本土的文化特色，有助于幫助學生更好的弘揚歷史文化[2]。如，在教學近現代史中“中日戰爭”這一大的板塊的時候，如果所在的村莊正好是革命的根據地，那么教師在實際的教學中就可以在條件允許的情況下，直接帶著學生到革命根據地所在的村莊，讓學生親身感受當時候戰爭的殘酷和中國人民的精神和智慧，獲得啟發。這樣實地創設情境的教學相比于單純的理論知識的創設，更加能夠激發學生學習的積極性。此外，在實際的初中歷史的教學中，有很多的內容是學生能夠自己演出來的，這就需要教師要進行及時有效的引導，幫助學生能夠將課本中靜態的文字轉化為動態的生活情境，或者是特定的歷史情境，這樣的教學不僅能夠增強課堂教學的趣味性，而且能夠提升學生的整體素質。

三、趣味提問，培養思考能力

趣味提問是增強教學趣味性的一種有效的手段，在實際的教學中，教師要進行趣味提問，通過提問的方式，培養學生的思考能力，讓學生通過思考有效的解決實際的問題[3]。教師要通過趣味提問，讓學生發現在學習的過程中存在的問題，并且能夠有針對性的解決，同時，學生也能夠在解決問題的過程中學會自己提出問題，自己思考問題，進而提升學生的思維品質。如，在教學“古人讀書”這一內容的時候就可以將“鑿壁偷光”“懸梁刺股”“抓蟲照明”這些故事和對應的人物打亂，讓學生自己找出是哪一個人物，然后進行相應的配對練習，在這一過程中，能夠最大限度地激發學生的探究熱情，學生就可以借助相應的資料來解決這一問題，學生討論和思考的過程就是激發學生學習熱情的過程。此外，在實際的教學中教師還可以設置和學生的生活實際密切相關的問題，讓學生能夠從實際的生活出發來理解和學習歷史知識，幫助學生理解歷史學習的價值和意義，讓學生能夠更加有效的學習歷史。

四、充分利用多媒體教學

多媒體教學是一種新型的有效的教學方式，在實際的教學中，教師需要結合學生實際的需要有效的運用多媒體開展教學，農村的學生受到教學條件的局限，能夠接觸到的資料或者是信息較少，這就需要在實際的教學中教師要充分運用多媒體，幫助學生夯實基礎知識的基礎上，盡可能地開拓學生的視野，讓學生能夠感覺到歷史的學習不僅僅是學習一些已經發生了的歷史事件，而是能夠幫助學生擁有更好的學習歷史和政治的能力[4]。首先，教師可以利用視頻的方式幫助學生將靜態的歷史事件變成動態的視頻，這樣的教學更能夠從直觀上感受到歷史的魅力，激發學生學習的熱情;其次，教師可以將多媒體作為學習歷史的一種輔助性的手段，讓學生借助多媒體進行學習，不懂的知識除了向老師請教，還可以積極地借助網絡解決。教師在實際的過程中需要注意，不能夠運用多媒體完全取代教師的教，不能夠將歷史課等同于播放多媒體課件，在實際的教學中教師需要科學合理的利用多媒體進行教學，而不是一味地依賴于多媒體。如果教師在實際的教學中只是依賴于多媒體，這就會導致學生視覺疲勞，思考能力下降的危險，不僅不會提升學生學習的積極性，反而會降低學生的學習熱情。

結語

總之，在新課程改革的要求下，傳統的歷史課堂教學已經不能夠滿足學生實際的發展需要，農村階段的學生了解歷史的途徑非常有限，這就需要教師在實際的教學中通過趣味性的開展課堂教學，引導學生能夠對歷史進行全方位的體驗和理解，能夠將理論知識和實際的事件很好地聯系起來，激發學生的探究熱情，進而提升學生的整體素質。

參考文獻

[1]張興富.關于加強農村初中歷史教學趣味性的探討[J].科學咨詢，2019，（1）：132.

[2]廖有利.芻議初中歷史教學的興趣培養[J].新課程·中學，2017，（6）：239.

[3]張立君.淺議如何激發初中學生學習歷史的興趣[J].現代農村科技，2014，（7）：65-65.

[4]張清川.如何上好農村初中歷史課[J].快樂學習報（信息教研周刊），2014，（7）：15.