高中班主任在班級管理中的溝通藝術(shù)

楊秀平

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段，是切實影響其后續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵時期。而班主任作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者，他對于高中班級管理工作有序開展的重要程度不言而喻。高中班主任深刻認(rèn)識到這一學(xué)習(xí)時期的重要性，并充分發(fā)揮自身作用，落實好具體管理工作。本文旨在淺談高中班主任在班級管理工作中與學(xué)生溝通交流的藝術(shù)。[1]

隨著經(jīng)濟(jì)社會的蓬勃發(fā)展，社會對人才的要求越來越高。高中階段是學(xué)生全面系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習(xí)的最后時期，因此，嚴(yán)抓該時期的人才培養(yǎng)工作，有效落實各項班級管理措施，最大程度提高實際教學(xué)質(zhì)量及效率，為社會輸送優(yōu)秀人才。班主任在班級管理中遇到的最大問題就是無法及時高效的與學(xué)生產(chǎn)生溝通交流，沒能切實感受到學(xué)生的真實需求，導(dǎo)致管理工作落實不到位。班主任在具體管理工作開展時，有意識的掌握溝通技巧，讓學(xué)生在感受到交流的魅力之后敞開心扉，這樣才能在最大程度上幫助提高班級管理工作質(zhì)量及效率。[2]

一、班級管理工作中溝通的重要性

班級管理工作不僅僅只是對學(xué)生的情況進(jìn)行管理，也包括對學(xué)生的身心發(fā)展、生活狀況進(jìn)行關(guān)心和指導(dǎo)。所以班主任在實際開展管理工作時，應(yīng)充分認(rèn)識到與學(xué)生溝通交流的重要性，切實將該環(huán)節(jié)融入進(jìn)管理工作中，以此有效豐富管理工作內(nèi)容。高中階段學(xué)生正處于發(fā)展旺盛階段，大多具有自己獨立的想法，不論是生理還是心理都在逐漸走向成熟。但該時期學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重壓力大，自我意識較強(qiáng)，容易被外界事物影響，不愿意與老師和家長過多的交流，在一定程度上增加了班級管理工作的難度。因此，班主任通過溝通的方式，慢慢引導(dǎo)學(xué)生正視交流的重要性，逐漸打開自己的心門與教師進(jìn)行暢談，是有效融洽師生關(guān)系，促進(jìn)其自身有序發(fā)展進(jìn)步的重要舉措。對于高中班主任而言，他們也能更加及時的掌握學(xué)生發(fā)展動態(tài)，以此有針對性的開展班級管理工作，促進(jìn)整體班級有序和諧發(fā)展。[3]

二、溝通對于高中班主任工作的重要性

1.有利于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高中階段學(xué)生處于青春期，其逆反心理較重，班主任若是不能及時發(fā)現(xiàn)并對其進(jìn)行開導(dǎo)，容易導(dǎo)致其行為出格，在對自身發(fā)展造成嚴(yán)重危害的同時影響班級整體學(xué)習(xí)環(huán)境。班級是每位同學(xué)學(xué)習(xí)的主要場所，其學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍切實對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成嚴(yán)重影響。因此，班主任主動及時的用正確的方式方法與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，幫助他們排憂解惑，在有效增進(jìn)師生關(guān)系的前提下，減少學(xué)生壓力，進(jìn)而營造出和諧有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，是帶動班級集體發(fā)展進(jìn)步的重要可實施辦法。[4]

2.有利于提高學(xué)生的自我認(rèn)同感。大多數(shù)學(xué)生出于對自己成績的不自信，不敢過多的與班主任產(chǎn)生交流，他們大多偏執(zhí)的認(rèn)為老師會偏愛成績好的學(xué)生。所以班主任應(yīng)盡最大可能關(guān)注到班級內(nèi)每一位同學(xué)，并適時與其進(jìn)行溝通交流，在溝通中也要學(xué)會應(yīng)用積極陽光向上的方式，讓學(xué)生感受到來自教師的正能量，進(jìn)而促進(jìn)自身發(fā)展高效落實。一些在班級內(nèi)存在感較低的學(xué)生，在與班主任進(jìn)行交流之后，能充分感受到來自班主任的正面鼓勵，并逐漸建立信心，有利于其自我認(rèn)同感的產(chǎn)生。

三、高中班主任在班級管理中的溝通藝術(shù)

1.充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)習(xí)是一項主觀活動，需要學(xué)習(xí)者主動對新知識進(jìn)行吸收學(xué)習(xí)，才能將其變成他自己知識儲備體系中的內(nèi)容。因此，班主任在實際開展班級學(xué)習(xí)管理工作時，應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，以此最大程度提升班級整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。班主任在具體開展溝通活動時，也應(yīng)注意溝通方式和技巧，若是以命令的口吻對學(xué)生進(jìn)行說教，會增加學(xué)生的壓力，使得其逆反心理發(fā)展更為嚴(yán)重。

例如，班主任發(fā)現(xiàn)課堂上有人睡覺時，不應(yīng)該當(dāng)場將其揪出，正確方法應(yīng)該是在課后單獨與其進(jìn)行談話。詢問學(xué)生是否學(xué)習(xí)太刻苦，休息不夠，還是因為其他什么原因。當(dāng)學(xué)生給出合理解釋之后，班主任不應(yīng)該嚴(yán)抓上課睡覺這一點不放，而是應(yīng)該學(xué)會從學(xué)生的角度出發(fā)，理解他們的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情，應(yīng)該主觀驅(qū)動學(xué)習(xí)活動進(jìn)行。這樣不僅有效解決了學(xué)生上課睡覺的問題，也在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性提高，所以，班主任掌握正確認(rèn)識學(xué)生的溝通方法十分重要。

2.從平等角度出發(fā)，善于聽取學(xué)生的意見。高中階段學(xué)生大多接近成年，班主任在于其進(jìn)行溝通時，應(yīng)以平等的對待朋友的態(tài)度來對待他，讓學(xué)生感受到來及班主任的尊重后敞開心扉。班主任也能因此更好的感知學(xué)生的真實發(fā)展?fàn)顩r，更能有針對性的對其實際問題進(jìn)行幫助解決。與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，能夠及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段他們在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，了解學(xué)生在哪個方面的學(xué)習(xí)存在的困難和疑惑，在家庭社會環(huán)境中是否接收太多壓力，以此實施因材施教，有針對性的對學(xué)生發(fā)展進(jìn)行幫助。高中階段學(xué)生自我意識較強(qiáng)，自尊心較強(qiáng)，不愿過多的與師長表達(dá)自己內(nèi)心的真實想法和需求，自己也無法進(jìn)行妥善解決，導(dǎo)致這些問題長期在心理堆積，影響其整體發(fā)展。在實際進(jìn)行問題解決時，教師還應(yīng)學(xué)會傾聽學(xué)生的意見，讓溝通拉近師生距離，自己也能以身作則，做好表率工作，切實爭取做到與學(xué)生一同發(fā)展進(jìn)步。站在平等角度上進(jìn)行的師生交流，有利于班主任全面認(rèn)識班級管理工作中的優(yōu)勢與存在問題，有意識的對其中問題進(jìn)行解決，促進(jìn)班級管理工作高效有序開展落實。

結(jié)語

綜上所述，溝通是輔助班主任班級管理工作的一種手段，也是幫助提高班級管理質(zhì)量及效率的一種方法。班主任在加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流時，不僅能切身感受到學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，有針對性的對其進(jìn)行指導(dǎo)解決。另一方面，也能適時引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的發(fā)展道路，鞏固其班級凝聚力，以此促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展。以班級紀(jì)律為底線開展溝通交流活動，讓學(xué)生認(rèn)識到規(guī)矩嚴(yán)厲性的同時理解班主任的做法，積極配合，共同努力營造一個良好和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]尹立國.論班主任在小學(xué)班級管理中的溝通藝術(shù)[J].中國校外教育，2020（05）：44.

[2]譚影.班主任在班級管理中的溝通藝術(shù)探析[J].漢字文化，2018（06）：112+119.

[3]舒進(jìn)兵.小學(xué)班主任在班級管理中的溝通藝術(shù)[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（08）：248-249.

[4]周菲菲.班主任班級管理的有效策略探究[J].中國校外教育，2020（08）：26-27.