慕課在環境工程理論教學中的反思探索

何明靖 盧俊峰 劉文新 王璨

摘 要：由于資源、設備，以及場地等多重因素的限制，給傳統的環境工程理論教學模式的發展帶來局限性，而且，抽象的知識點更是加大了學生的理解難度。自慕課教學社交理念引入后，充分利用多重社會化網絡手段，實現了多元化、多主體的交流與溝通模式，極大程度地彌補了傳統教學中的缺陷。筆者以環境工程理論教學的現狀，以及慕課教學模式的特點為切入點，提出了慕課在環境工程理論教學中的反思。

關鍵詞：慕課 環境工程 反思探索

慕課是一種開放性的在線課程，開放性、規模性，以及在線學習是慕課的主要特點。自“大規模開放在線課程”的提出，眾多的慕課平臺也相繼出現，尤其是以優達學城、美國斯坦福大學創建的Coursera，以及麻省理工與哈佛大學聯合創建的Edx為主的在線平臺，快速地震撼了整個教育界，而影響最深的莫過于傳統的教學模式。因此，我們要以環境工程理論的教學現狀為出發點，加強對慕課環境下環境工程理論教學的有效探究。[1]

一、環境工程理論教學的現狀

環境工程具有較強的專業性與實踐性，在環境工程理論的教學活動中，教師必然以社會需求為核心，同時結合工程實踐。學校在人才培養方案的制定過程中，要充分結合自身特色，以社會環境為核心，加大綜合性環境工程人才的培養，以國家政策為核心，組建本土特色的專業人才隊伍。現階段，隨著素質教育的不斷發展與落實，高等院校的培養目標也發生了變化，以寬專業、厚基礎為標準拓展了人才的培養路徑。[2]

因此，在人才培養目標的制定過程中，一定要以社會發展為基礎，以工程專業認證為核心。但是，在理論教學活動中，因教學資源、設備，以及場地的局限性，導致很多地區無法有效開展實踐教學活動，尤其是課本中各種反應器的運行、污水處理工藝等，教師只能通過理論闡述去開展課程，導致學生在缺少教學實踐的情況下，無法真正地掌握教學內容，不僅降低了教學質量與教學效率，更打擊了學生的學習積極性。

二、慕課教學模式的優勢

隨著信息技術的不斷發展，慕課憑借互聯網渠道，將名校開發的慕課課程提供給學生使用，彌補了傳統教學活動中的各種缺陷。首先，資源豐富是慕課教學的最大優勢，學生能在慕課平臺尋找滿足自身要求的教學資源，也可以從基礎慢慢學起。其次，高校教學聯盟成為慕課最明顯的標志，高校間打破了資源屏障，共享資源讓知識體系更加完善，為學生的學習提供了資源保障，為學生營造了系統性的學習環境。[3]

慕課平臺采取大數據分析與記錄模式，了解學生的學習路徑，為學生提供個性化的學習要求。而且融入了社交理念，通過各類社交手段，沖破了傳統課堂的束縛性，無形中組建了學習氛圍濃郁的學習組織，促進了師生關系的和諧發展，促進多元化、多主體互動模式的發展。同時，虛擬慕課學習社區充分地發揮出論壇的功效，學生能在輕松的環境下實現交流與溝通。因此，慕課革新了傳統教學模式，提高了整體的教學效果。

三、在慕課環境下，環境工程理論教學的思考

1.慕課教學對教師整體素質提出了更高要求

在慕課教學模式下，需要教師具備較高的專業素養。因此，教師要革新教學理論，提高自身的綜合素質，重新定位自身的教學角色。首先，加強對教學資源的有效收集，緊跟專業領域的前沿動態，拓展學生的知識深度與廣度。強化信息化教學的處理能力，通過對資源的二次處理，提高學生對抽象知識點的理解能力。其次，立足信息技術發展前沿，不斷創新教學方式，深度挖掘教學內容。堅持以人為本的教學理念，樹立正確的三觀，努力提高自身的綜合素養，對專業知識結構進行不斷的優化，只有提高自身的專業素質，才能在慕課背景下提高教學效率與教學質量。

2.在環境工程理論教學中，慕課的有效應用

在環境工程理論的傳統教學活動中，由于學生的人數較多，因材施教便成了一種理想模式，教學模式主要以板書、PPT為主。再加上教學內容繁多，且課時量較少的緣故，不僅給教師的教學活動帶來了巨大的壓力，教學效果也不盡人意。學生在被動接受專業知識的過程中，不僅失去了學習興趣，同時抽象的理論增加了學生的理解難度。而慕課教學以網絡平臺為基礎，以啟發式，情景式教學為主要形式，包含了大量的圖文資料以及視頻資料，不僅能激發學生的學習熱情，也有助于學生對知識點的理解。例如，在膜生物反應器在污水處理中的應用的教學活動中，教師可以在課前為學生簡單地介紹相關的知識點，讓學生對知識有一個大概的理解，再充分結合慕課在線課堂所提供的教學資源，采取理論結合視頻實踐的教學模式，給學生一種身臨其境的教學感受，實現學生對工程現場的運行管理活動進行充分的掌握。

在專業課程的教學活動中，教師要充分發揮學生的主體地位，加強對學生的有效引導，積極發揮慕課資源的教學優勢，使自身的教學水平得到有效的提升，健全知識體系，在具體的教學活動中完善自身的教學模式與特點，激發學生的學習積極性，支持學生的個性化發展，讓學生主動地加入教學活動中，加強慕課教學模式的有效應用，為學生營造一個充滿激情的學習氛圍。同時，充分利用信息化手段，加強對學生學習效果的有效檢測，并對反饋結果進行歸納與總結，拓展教學內容，將慕課教學模式充分地融入傳統課堂，實現課堂的合理創新，讓慕課發揮出應有的價值與作用，促進慕課教學模式的發展。

結語

綜上所述，慕課有效地彌補了傳統教學的缺陷，提高了環境工程專業的教學質量與教學效率，同時也豐富了教學評價。在慕課教學模式的不斷深化過程中，教師角色也發生了改變，教師要站在時代的前沿，主動地接納新事物，豐富教學形式，創新教學理念。同時，在慕課背景下，教師要加強對自身綜合素質的完善，利用豐富的資源提高科研能力，不斷探索全新的教學方式，為提高學生的學習效率奠定基礎。

參考文獻

[1]吳雷.慕課在中小學體育教學中的應用研究——以體操教學為例[J].內江科技，2019（6）：59-59.

[2]賈嚴鵬.高校體育教學中構建慕課教學模式的原則及對策探究[J].灌籃，2019（10）：153-153.

[3]呂靜怡，姜艷艷.關于慕課（MOOC）模式在漢語國際教育中應用的思考[J].現代職業教育，2019（10）：144-145.