高校流行音樂演唱教學探究

陳愛軍

摘要：在時代發展的過程中，音樂的改變尤為巨大，流行音樂歷經了時代更迭，內容不斷發展變化，形式也不斷產生改變。流行音樂作為流傳較廣、膾炙人口的音樂形式，成為大眾音樂的主要代表，其歌詞、曲譜均通俗易懂、朗朗上口，便于記憶，迅速流傳在社會大眾之間，成為宣傳社會思想、彰顯社會精神面貌的良好載體。本文將從高校的流行音樂演唱教學方面進行探究，為流行音樂的教學發展提供幫助。

關鍵詞：流行音樂;高校教學;教學方法;創新形式

中圖分類號：G642;J616-4

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 20-0221-02

一、前言

流行音樂的通俗性決定了其唱法的門檻也較低，故學生進入流行音樂的領域研究并不難，但是想要在流行音樂方面進行一定的成果研究，仍需要體系化的教學模式。然而在中國的高校發展中，流行音樂的培訓工作起步較晚，各類工作的開展均處于雛形狀態，既沒有明確的發展方向和前途，也沒有較為堅實的成長基礎。高校的流行音樂教學工作必須明確重點，然后形成自身的良性發展模式，尋找準確的工作定位，既要尊重流行音樂的科學原理，又要積極發展自身的特點教學。

二、重點把握流行歌手的基礎技能培訓

流行音樂的特點是容易接受相關的唱法、技巧性不強、學生入門容易，但是以上特點均以傳統的聲樂為對比參考，因此其本身仍具有一定的難度，高校需要對教學策略進行深度鉆研。高校的教學策略應當以因材施教為主，音樂教學需要學生具備一定良好的生理基礎，但每個人的生理基礎決定了其發展方向和優勢各不相同，教師根據每個學生的特殊情況進行針對性教學會更有成效。

（一）保護開發個性化音色

在流行音樂之中，音色并沒有較為統一的硬性標準，甚至出現了相反的狀況，流行音樂鼓勵個性化音色的成長。個性化音色已經成為了流行音樂的主流組成部分，憑借其獨特性可以迅速打開娛樂市場，迎合社會大眾的文化需求。個性化音色對于流行音樂的重要性不言而喻，因此流行音樂的基礎技能培訓將保護開發個性化音色作為了主要工作內容，并以此為基礎開展了多樣化的技能訓練計劃。在個性化音色中，嘶啞、清脆、夾雜喉音、鼻音的情況較為常見，并且可能在學生入學之時已經得到了初步地展現，故教師可以清楚明確地了解此類學生的音色特點，進行針對性教學。再者，針對常見的個性化音色，高校內部的教學經驗相對比較豐富，教學案例較多，教師可以形成較為完善的訓練體系，具有專項的培訓計劃。高校的發展需要對一些音色發展并不明顯的學生予以側重，制定科學的音色培育和發現規劃。在招生時，學生的音色可能并未展現個性化因素，但是隨著生理的發展以及日常的訓練程度不斷加大，可能有些學生會呈現出一些特定的音色。教師需要在日常的培訓過程中，注重每位學生的音色研究，盡早發現學生的音色特點，為其制定量身發展策略。

（二）培養音樂的感受力

音樂感受力是一項具有極強抽象力的能力，在高校的日常教學中，也并不具備客觀的評價標準，并且缺乏科學的評判依據，但是這不并代表著音樂感受力不具備重要性。音樂感受力主要是指學生對內心的感受程度和理解能力，對學生的唱法進步具有良好的促進作用。音樂感受力的培養方案較為模糊，教師也難以制定具有針對性的計劃，只能依靠教學經驗，不斷為學生提供音樂素材，通過日積月累的熏陶培養學生的音樂感受力。這種培訓計劃耗時長，成效不顯著，并且需要大量的優質音樂素材，對教師和高校的流行音樂教學均提出了較高的要求。實際投入與產出相距過大，極易導致高校內部的教學資源優化出現偏差，最終導致整體的流行音樂培訓滯后。音樂感受力更多的依靠學生自覺學習、親身感受，只有教師動員學生主動投身于學習活動中時，才能確保實際教學質量的攀升。學生自覺接受流行音樂的音樂感受力訓練，一方面可以減輕高校與教師的教學負擔，使更多的資源進入到合適的領域，另一方面也可以加強學生的自主學習能力，為其他領域的學習奠定良好的基礎。

（三）注重字音、腔調的規范化

在流行音樂之中，字音與腔調的作用比較弱，甚至是比較邊緣化的訓練因素，并不足以高校投入較多的教學資源，甚至也不需要開設專門的課程予以訓練。但是隨著時代觀念的發展，尤其是流行音樂逐漸成為社會文化主流時，字音與腔調的地位也逐漸提高。規范的字音與腔調無疑是傳統聲樂的必然要求，也是社會大眾對音樂的基本要求，故流行音樂的社會地位提升后，必須進行針對性的字音腔調訓練。字音、腔調的訓練不必可以追求規范化，但是必須做到基本的讀音正確，作為一項社會文化承載形式決不能誤導社會群眾，必須堅守文化創作與演繹的底線。字音腔調訓練可以為學生的個性化音色服務，利用學生的個性化音色，實現字音與腔調的靈活變化。規范化表面意思是指遵循漢語的發音規則，準確掌握每一個音節，然后輔以曲目的節奏變化進行演奏。流行音樂的形式多變，并無明確的限制，因此可以采取規范化唱法，也可以堅持讀音正確的底線，進行二次創作。在流行音樂中不乏一些歌手的單曲歌詞并不清晰，甚至聽眾聽完一整首歌后，不能理解歌詞的大概意思。這也是流行音樂的一種表現形式，只是隨著時代的發展，流行音樂的要求逐漸標準化，故這類音樂逐漸減少，而更多的流行音樂更加注重對字音的矯正。教師在指導學生訓練時，可以充分利用一些語言教學的案例，先帶領學生從一些基礎的外文歌曲練起，掌握簡單音節的歌唱技巧，然后逐步過渡到漢語復雜音節的訓練。

三、創造流行歌曲的演繹氛圍，激發學生的學習積極性

流行音樂主要以歌曲的形式呈現，具有廣泛的民眾基礎，大部分學生亦是流行音樂的追隨者和粉絲，故流行音樂的教學工作比較容易激發學生的學習積極性，也能夠很好地融入到學生的學習生活之中。學生與教師作為學習活動中的兩個主體，均對教學活動產生了較大的影響，直接決定了教學質量。只有真正堅持了學生的主體地位，發揮學生的學習能動性，才能推動流行音樂的培訓計劃不斷深入，并取得良好的成果。

（一）創建娛樂的學習氛圍，拓展學生的想象空間

娛樂氛圍是學習中的重要法寶，可以有效地緩解學生的學習壓力，幫助其以輕松的狀態投入到學習之中。在高校的實踐教學過程中，學生的學習狀態尤為重要，特別在一些特殊學科教學中，比如流行音樂的教學過程中，學生的緊張狀態會直接影響其唱歌水平的發揮，甚至出現聲音顫抖的情況。這一情形極大地不利于學生參與課堂教學，也不利于教師發掘學生的個性化音色，無法有效地發現學生的唱法問題，提出針對性建議。教師可以采取比較靈活的形式，比如引入較多的游戲因素，保障課堂始終具有娛樂內容，調節教學氛圍。在娛樂的氛圍中，教師能夠開展更加高效地教學活動，進一步拓展學生的想象力。流行音樂需要想象力已經成為了音樂創作的共識。

縱觀近些年的流行音樂，無論是其歌詞，抑或是曲譜，均具有獨到之處，大有樹新時代之風的氣勢，走了一條與傳統聲樂截然不同的道路。“一千個讀者便會有一千個哈姆雷特”，而一千名學生便會有一千種唱法。針對某一種類型的歌曲，教師不僅不能強制學生按照某一唱法進行演唱，更要積極鼓勵學生唱出自己的風格，充分發揮自身的個性化音色，實現創造力的二次發展。

學生的想象力不能僅僅來源于曲譜，更要來源于歌詞。歌詞是一個歌曲的骨肉，承載著歌曲的靈魂，學生可以從歌詞之中體會到作者的創作意圖，了解作者想要表達的感情，然后積極發揮自身的想象力，在遵循了自己的音樂感受力的前提下，利用個性化音色進行創新性演繹。教師的工作應當以引導為主，避免一些學生出現了偏離社會主義正能量主旋律的“偽創新”。

此外，同一個歌詞，卻并不一定會有相同的理解，詞曲創作者的意圖并不代表著歌詞的全部意圖，學生還可以根據自己對歌詞的理解進行演繹。比如將輕柔的歌詞以嘶啞的嗓音進行演唱，將悲傷的歌詞以無奈的口吻演繹，通過演唱技巧的轉變，為聽眾帶來耳目一新的感覺。

（二）鼓勵學生的自我創作，為其營造環境

流行音樂發展的腳步從未停止，高校的教學工作也依舊在進步，但是流行音樂的前方在哪里，其發展方向是否明確，在某一條發展道路上的前進步伐是否會漸行漸遠均是實踐中的難題。高校的教師無法準確把握流行音樂的發展前途，更無法引導流行音樂前進的步伐。作為社會文化中的“異類”，流行音樂以自己的形式進行發展、變化，努力向著社會民眾希望的方向前進，但也會偶爾出現一次巨大的變動，將整體的發展道路予以改變。在流行音樂的發展均是未知數時，高校的流行音樂學生反而成為了社會的焦點。雖然目前大量的流行歌手仍來自于其他行業，并未接受過專業的技巧訓練，但是高校流行音樂專業的學生仍會成為該行業的重要支撐力量。教師鼓勵、引導學生的進步，間接上影響了流行音樂的前進道路。高校流行音樂的學生具有了想象力，才能為流行音樂的發展提供動力。流行音樂的學生應當認清自身的作用，積極進行歌曲創作，將自身的理論知識轉化為實踐中的工作動力。教師可以采取更加主動的教學策略，比如鼓勵學生積極改編歌曲，所有的創新均從改編開始。改編歌曲實質上也是對學生想象力、創造力的考驗，使學生在現有歌曲的基礎之上，充分發揮自身的技術優勢，進行歌曲改編。教師則需要堅定地發揮定心丸的作用，既要堅決地鼓勵學生進行合法的改編，又要嚴肅地糾正惡意改編。教師還需要將鼓勵學生創新的理念貫徹到日常工作中，在各類教學檢驗工作中，放寬對學生的要求，允許學生進行即興演唱或者變動。

（三）用社會反應檢驗教學成果

流行音樂的教學成果如何檢測是一項技術問題，但也是一項社會問題。在高校的其他學科，專業知識均能夠通過書面成績和技術成果予以展示，接受社會的監督與評價，但是流行音樂專業本身便具有抽象性，無法針對學生的歌唱進行統一標準的打分，更無法預測哪位學生的唱法更加符合流行音樂的發展需求。

總而言之，教師的工作并非僅僅停留于教學，還需要動用自身的社會資源優勢，構建社會與校園的聯系渠道，將社會的評判標準與評判依據引入到課堂之中。流行音樂的培訓目的依舊是為了服務社會大眾，因此社會大眾的反應才是對流行音樂教學質量的評判依據。學生不具備良好的社會基礎，因此必須發揮教師的學習主導者作用，引導學生了解流行音樂的發展趨勢與社會現狀，積極接受社會大眾的評價，認真吸取經驗，完善自身的發展，盡可能地實現全面發展。出于對學生的保護，教師可以采取多樣化的方式方法，比如舉辦音樂會，將校外的優質聽眾帶到校園內，與學生進行面對面交流，傾聽學生的演唱。

四、結語

綜上所述，流行音樂的教學工作具有較多可以完善的部分，整體具有良好的發展勢頭，并且逐漸形成了自身的發展體系，擁有了較為完善的培訓機制，這些均為高校的流行音樂培訓奠定了堅實的基礎。教師應當積極發揮自身的作用，切實承擔起高校教師的責任，堅決貫徹落實新式教育理念，以發揮學生的學習能動性為主，實施因材施教的策略，既實現學生的個體發展，也推動整體的教育環境更加完善。

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