高校聲樂(lè)教學(xué)中美聲唱法的優(yōu)化策略探討

楊森

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家綜合實(shí)力的提升、科技研發(fā)的創(chuàng)新，越來(lái)越多的高教注重自身的教學(xué)改革，通過(guò)學(xué)生主觀能能動(dòng)的性的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)造能力的拓展訓(xùn)練，從而完善高校的教學(xué)全過(guò)程。基于此，本文將對(duì)高校聲樂(lè)中關(guān)聲唱法的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并提出有效的教學(xué)策略，拓展高校音樂(lè)教學(xué)工作，完善學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高校聲樂(lè);教學(xué)策略;美聲唱法

中圖分類號(hào)：J616-4;G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2020） 20-0240-01

在教育工作中，美聲唱法有著不同的表現(xiàn)及演唱方法，既要展現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)文化內(nèi)涵，還要沿襲西方的聲樂(lè)表現(xiàn)形式。所以在教學(xué)過(guò)程中，需要將兩者相融合，通過(guò)對(duì)唱法理論知識(shí)及實(shí)踐技巧的學(xué)習(xí)，完善聲樂(lè)演唱的形式，促進(jìn)我國(guó)美聲唱腔的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是學(xué)生在學(xué)生聲樂(lè)的過(guò)程中，將咬字、氣息、共鳴等技藝在美聲中展現(xiàn)出來(lái)，探尋聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新之路。

一、美聲唱法教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.不了解唱法。在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生多是依葫蘆畫瓢，沒有對(duì)美聲唱法的理論知識(shí)進(jìn)行掌握，所以，無(wú)法運(yùn)用合理的唱腔去實(shí)現(xiàn)美聲唱法，僅僅將美聲唱法與唱腔混為一談，從而影響教學(xué)成果①。

2.氣息與發(fā)聲不準(zhǔn)確。在進(jìn)行美聲唱法訓(xùn)練時(shí)，一些學(xué)生沒有掌握到氣息的使用方法，無(wú)法做到胸式呼吸、丹田發(fā)聲，從而導(dǎo)致在演唱過(guò)程中，氣息與發(fā)聲不準(zhǔn)確，無(wú)法在歌唱時(shí)，做到聲音雄厚、有利。甚至一些學(xué)生在演唱過(guò)程中，喉嚨處于沒有打開的狀況，沒有將聲音與氣息放置在同一高度影響唱歌的狀態(tài)②。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)不足。在美聲教學(xué)過(guò)程中，教師的教占據(jù)很大的作用，特別是在演唱前，教師要教會(huì)學(xué)生情感處理工作，才能在演出時(shí)，將情感、歌唱內(nèi)容、風(fēng)格等內(nèi)容拿捏到位，完成整場(chǎng)演出。由于美聲唱法在我國(guó)起源較晚，很多高校的師資隊(duì)伍處于素養(yǎng)不高的狀態(tài)，教師沒有真正掌握到純正的美聲唱法，更無(wú)從將所學(xué)內(nèi)容與自身對(duì)美聲的理解講述給學(xué)生，學(xué)生在這種情況下，缺乏規(guī)范、有效的學(xué)習(xí)，無(wú)法完成美聲教學(xué)的全過(guò)程，從而制約學(xué)生在聲樂(lè)生涯的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、美聲唱法教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

1.重視學(xué)生的氣息訓(xùn)練工作。對(duì)于學(xué)生而言，要重視唱功的訓(xùn)練過(guò)程。確保每一名學(xué)生都能運(yùn)用地道的美聲唱法進(jìn)行歌唱。基于此就要做好學(xué)生氣息訓(xùn)練工作，利用胸腹式聯(lián)合呼吸的方式，進(jìn)行割傷訓(xùn)練。依靠胸腔的氣息調(diào)整聲音，利用胸腔發(fā)生更加渾厚、明亮的聲音，讓學(xué)生擺脫依靠嗓子喉的方式，延長(zhǎng)學(xué)生發(fā)聲及演唱壽命③。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)多次練習(xí)的方式，幫助學(xué)生找到正確的呼吸方法，并在呼吸聯(lián)系是加上咬字的練習(xí)，通過(guò)“a、e、i、O、u”五個(gè)元音的發(fā)音，強(qiáng)化口腔與喉部的共鳴，同時(shí)，還能在發(fā)音的過(guò)程中，控制面部表情，使得學(xué)生喉嚨完全打開，能夠發(fā)揮出自身特有的音色，聲音更加圓潤(rùn)，具有語(yǔ)言表述能力。從而在演唱歌曲時(shí)確保學(xué)生氣息流暢，發(fā)聲持久有力，可以高聲、婉轉(zhuǎn)的演唱出每一個(gè)音符。還可以利用多媒體，將傳授的內(nèi)容做成視頻，將理論知識(shí)與呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容相結(jié)合，完成歌唱呼吸的講演。同時(shí)還要列舉出錯(cuò)誤發(fā)音的實(shí)例，避免學(xué)生在后續(xù)的演唱過(guò)程中，發(fā)生錯(cuò)誤的演唱事例。通過(guò)這樣的方式，掌握正確的氣息與發(fā)生訓(xùn)練。

2.重視情感處理細(xì)節(jié)。在學(xué)習(xí)美聲的過(guò)程中，一定要重視學(xué)生對(duì)于歌曲的理解程度。從而運(yùn)用純正的美聲強(qiáng)調(diào)及真情實(shí)感將歌曲演繹出來(lái)，做到人歌合一的境界。在進(jìn)行演唱的過(guò)程中，聲音與心境相通，有情有曲，才能將死曲唱為活曲。所以，在演唱過(guò)程中，通過(guò)輕重緩急的層次變化，演繹出人物情感的變化，長(zhǎng)腔要婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，短腔要靈動(dòng)，在轉(zhuǎn)腔與字的銜接，做好小心的處理，才能與伴奏更好的結(jié)合，完成形散而神不散，從人物內(nèi)心出發(fā)，完成音樂(lè)形象的塑造④。教師可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)及興趣，給予學(xué)生一些與他們性格相似的演唱作品，讓他們與作品產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐條件，讓學(xué)生走上舞臺(tái)，在真實(shí)的表演中了解作品，了解自己的不足，從而促進(jìn)自身在美聲唱法上演繹方式。

3.學(xué)校做好師資力量的儲(chǔ)備工作。高校要做好自身師資力量的儲(chǔ)備工作，可以為本校教師進(jìn)行學(xué)校與交流的活動(dòng)，不時(shí)參與學(xué)術(shù)論壇會(huì)，夯實(shí)教師的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力。還可以邀請(qǐng)知名的學(xué)者到校園中，為師生一同講解美聲知識(shí)。研究不同時(shí)期、不同國(guó)家在美聲唱作中的區(qū)別，引導(dǎo)師生用正確的方法去演繹我國(guó)的美聲作品，從而提升師生對(duì)于美聲的認(rèn)知。除此之外，學(xué)校還可以加大對(duì)聲樂(lè)方面的投資工作，落實(shí)好教育教學(xué)工作中的基礎(chǔ)設(shè)施工作，為學(xué)生美聲課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提升教育教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

高校聲樂(lè)美聲唱法的教學(xué)過(guò)程中，一定要做好學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練工作，掌握氣息與發(fā)聲訓(xùn)練，同時(shí)做好學(xué)生在咬字與情感的表達(dá)工作，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的美聲知識(shí)與演唱素養(yǎng)，同時(shí)還要完善學(xué)校的師資隊(duì)伍，儲(chǔ)備更多的教育人才，為后續(xù)的教育工作提供保障。

注釋：

①李芳屹，高校聲樂(lè)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].北方音樂(lè)，2020 （06）：143.

②李延君.高校聲樂(lè)教學(xué)多元化教學(xué)方法研究[J].河南教育（高教），2020 （03）：25.

③阿依努爾·熱夏提，探析高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展途徑[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020 （03）：54.

④趙青.研究高校聲樂(lè)教學(xué)中美聲唱法教學(xué)思路[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2020 （04）：245.