“互聯(lián)網+”背景下高校舞蹈教學方式的創(chuàng)新路徑

【摘要】“互聯(lián)網+”是新時代面貌的重要表現(xiàn)，網絡的廣泛普及和信息化技術的應用，讓整個時代呈現(xiàn)出全新的發(fā)展形態(tài)，同時也在很大程度上改變了各個行業(yè)的經營方式。教育領域也開始順應這一發(fā)展趨勢，在教育載體上加強創(chuàng)新，開始注重教學模式的創(chuàng)新。在高校的教育領域，舞蹈是一項重要的課程內容，為了全面提高整體的授課效能，學校需要重點加強“互聯(lián)網+”技術的應用，打造現(xiàn)代化的舞蹈教學環(huán)境，讓學生能夠收獲更多的專業(yè)知識，促進學生舞蹈技能實現(xiàn)有效的提升。鑒于此，就“互聯(lián)網+”背景下，舞蹈教學所面臨的機遇展開分析，并就具體的創(chuàng)新路徑進行有效分析。

【關鍵詞】互聯(lián)網+；高校；舞蹈教學；創(chuàng)新路徑

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A

前言

“互聯(lián)網+”讓整個時代進入全新的發(fā)展時期，呈現(xiàn)出新形態(tài)、新面貌，將其應用到教育領域能夠讓整個教育環(huán)境得到優(yōu)化，同時也能夠在先進技術的支撐下實現(xiàn)教學空間和渠道的進一步拓展。在高校教育領域，為保證舞蹈教學更具有規(guī)范性，教師要順應互聯(lián)網的發(fā)展趨勢，在全新的教育環(huán)境下注重學校信息化教學載體和資源的合理發(fā)掘，從而保證所構建的舞蹈課在教學環(huán)境上得到有效優(yōu)化，讓學生能夠更有活力地參與到舞蹈課程的深入探索當中。

一、“互聯(lián)網+”背景下高校舞蹈教學面臨的機遇分析

在“互聯(lián)網+”背景下，社會形態(tài)面貌發(fā)生了顯著的變化，人們的日常生活和學習都離不開網絡，信息技術的應用，豐富和拓展了人們獲取信息的渠道和載體。在這樣的時代背景下，教育領域有了全新的發(fā)展方向，依托于“互聯(lián)網+”全面落實現(xiàn)代化改革，是目前教育領域所設定的具體發(fā)展目標。在全新目標導向下，高校的舞蹈課程呈現(xiàn)出全新發(fā)展機遇。[1]在互聯(lián)網的助力下，教師可以搜集更多的與舞蹈課程相關的學習素材，這對于課程資源的全面整合具有積極的影響作用，不僅能夠豐富舞蹈教師的專業(yè)儲備，也能夠讓學生在課程學習的過程中收獲更多的知識。同時，在互聯(lián)網的助力下，教師可以有效地對具體的教學載體和渠道進行開發(fā)。加強對微課、教學軟件等載體的開發(fā)，從而為學生提供更加廣泛的學習環(huán)境，也能夠讓學生對舞蹈產生學習的欲望和熱情。因此，作為舞蹈教師要抓住機遇，在“互聯(lián)網+”的環(huán)境下不斷地探索全新的教學模式，從而有效地優(yōu)化舞蹈課程。

二、“互聯(lián)網+”背景下高校舞蹈教學的創(chuàng)新路徑分析

（一）整合豐富的課程資源

“互聯(lián)網+”有一個顯著的特征就是在信息資源儲備方面相對比較豐富，包含的資源類型和知識含量相對廣泛，具有一定的大數(shù)據(jù)特征和優(yōu)勢。因此，在進行舞蹈課程開發(fā)設計的過程中，作為教師可以有效開發(fā)網絡載體，對其中所包含的舞蹈素材以及相關的教學資源進行全面整合，這樣能夠保證所設置的內容體系在覆蓋面上更加全面、廣泛，也能夠在實際授課的過程中，讓學生擁有廣泛的知識儲備量，從而讓學生對課程本身形成全面、系統(tǒng)的認知，支撐學生建立起良好的學習思維。例如， 教師可以圍繞不同的舞蹈種類、特征和具體的藝術作品進行資料搜集，從而讓學生對舞蹈專業(yè)領域形成廣泛的認知。或者，教師在針對具體的舞蹈作品開展授課的過程中，可以在網絡的助力下，對背景音樂的文化內涵，舞蹈所詮釋的藝術內涵，以及在情感方面的具體詮釋進行資料的發(fā)掘，從而保證學生在具體學習舞蹈知識、技能之前能夠掌握豐富的文化知識，支撐學生更加深入地理解舞蹈文化。

（二）創(chuàng)建直觀的課堂情景

在“互聯(lián)網+”的助力下，教師要注重多媒體等教學載體的功能發(fā)掘，將其有效應用到課堂情境創(chuàng)設當中，為學生營造極具藝術特征的鑒賞氛圍。讓學生通過情景的感受分析其中所蘊含的藝術內涵，讓學生對具體的藝術特征加深理解和感悟。例如，在針對“十面埋伏”進行舞蹈教學的過程中，則可以利用多媒體為學生播放相關的影視資料，將張藝謀的《十面埋伏》相關電影片段展示給學生，讓學生在情景的體驗下對舞蹈課程學習產生興趣。同時，在開展舞蹈課授課的過程中，需要注重舞蹈動作技巧的直觀展示。[2]通過多媒體課件制作的方式將動作技巧資源進行系統(tǒng)整合，并直觀地展示給學生。利用多媒體所具有的放大和重復播放等功能，引導學生對具體的舞蹈動作進行自主學習和訓練，從而保證學生的舞蹈學習更具有規(guī)范性。此外，教師可以在多媒體的助力下播放相關的音樂背景，渲染舞蹈的藝術氣氛，讓學生在音樂所營造的意境下進行自主鑒賞，并自主性地參與到舞蹈表演訓練當中，從而培養(yǎng)學生形成良好的藝術涵養(yǎng)。

（三）開發(fā)微課視頻助學功能

微課是“互聯(lián)網+”背景下一種功能特點比較突出的教學載體，在當前的教育領域得到了廣泛性的應用。微課所具有的助學功能十分突出，能夠在此基礎上實現(xiàn)翻轉課堂的有效構建，從而培養(yǎng)學生在課堂上形成良好的自主意識，積極參與到舞蹈課的學習當中。首先，教師要注重微課資源的發(fā)掘，規(guī)范微課視頻的制作。例如，在民族舞教學過程中，可以先通過網絡平臺搜集與民族舞蹈有關的資料，豐富課程教學的文化儲備。之后，將所搜集到的資料按照一定的難易順序進行整合與排序，設置微課視頻。[3]在其中為學生展示具體的舞蹈視頻，對具體的學習和訓練任務進行明確。引導學生通過合作探究的方式，對具體的學習任務進行深入探索，從而讓學生在任務的驅動下以及在微課的助力下有效掌握基礎課程內容。

（四）拓展智能化教學活動空間

在“互聯(lián)網+”背景下，教師為保證學生所擁有的舞蹈課學習環(huán)境和載體更加豐富，要注重先進教學載體的開發(fā)。在一些教學軟件和信息技術的助力下構建智能平臺，對舞蹈課程相關的教學內容進行直觀展示，并與學生之間進行遠程互動，實現(xiàn)舞蹈知識的精準講解，也為學生自主完成課程內容有效探索提供便利條件。例如，教師可以將搜集到的學習資源上傳到慕課平臺，然后引導學生自主下載資料，按照教師所設定的學習任務進行自主學習。同時，教師也可以引導學生在互聯(lián)網的助力下根據(jù)自身的興趣需求自主地搜集學習資料，了解舞蹈方面的文化知識，讓學生在自主拓展學習的過程中形成豐富的文化儲備。

（五）依托于VR的可視化教學

在“互聯(lián)網+”背景下，VR是一種先進的技術載體，在實施可視化教學方面具有一定的支撐作用。在該技術的助力下構建虛擬空間，為學生舞蹈學習提供良好的體驗。[4]教師可以將經典的舞蹈視頻進行整合，然后通過VR平臺呈現(xiàn)給學生，讓學生在觀察和體驗的過程中感受舞蹈的意境，體會舞蹈所具有的魅力，促使學生在直觀體驗的過程中形成良好的審美思維，全面提高學生在舞蹈課程領域的綜合鑒賞能力。

（六）實施互聯(lián)網拓展學習活動

在高校教育領域，為保證舞蹈課教學更加高效，有效彰顯教學品質，教師需要針對互聯(lián)網功能進行深入開發(fā)，在此基礎上對具體的拓展學習活動進行拓展和創(chuàng)新，讓學生擁有良好的學習體驗，同時也能夠讓學生在拓展學習的過程中對舞蹈課程形成全面的認知，拓展學生舞蹈方面的知識視野。例如，教師可以借助微信、微博等多種載體開設公眾號，為學生推送與舞蹈課學習有關的資料和相關的文化資源，或者引導學生在知乎、論壇平臺上圍繞舞蹈學習的經驗和方法進行互動和分享，全面提高學生在舞蹈課程學習領域的整體造詣。

（七）構建跟蹤性電子檔案評價體系

在舞蹈課程領域，教師在教學評價方面要以互聯(lián)網為依托進行系統(tǒng)創(chuàng)新。構建跟蹤性的評價體系，針對學生在舞蹈課程中的綜合學習表現(xiàn)進行記錄，以信息技術為依托構建電子檔案，從而保證對學生在舞蹈課程學習方面的信息更加了解。同時，通過對電子檔案進行定期分析，全面了解學生在舞蹈學習方面的具體表現(xiàn)，包括能力的上升情況，并結合實際情況提出科學的解決方法，從而不斷地優(yōu)化舞蹈教學環(huán)境，讓學生的舞蹈學習能力得到有效提升。在互聯(lián)網的支持下，教師可以加強對指導方式的創(chuàng)新，對學生在舞蹈訓練中的綜合表現(xiàn)進行視頻方式的記錄，然后根據(jù)學生的具體動作進行指導和規(guī)范。

三、結論

依前所述，在高校教育領域，隨著互聯(lián)網在教育環(huán)境中實現(xiàn)有效落實，教師要高度重視舞蹈課程信息化改革。立足于實際情況分析互聯(lián)網環(huán)境下舞蹈教學所面臨的機遇，并在開展實踐教學的過程中，重點加強技術載體的開發(fā)，對課程資源、授課情景、微課模式以及其他類型的教學載體進行開發(fā)，從而保證學生的舞蹈學習環(huán)境更加規(guī)范，實現(xiàn)學習空間的拓展，讓學生對課程學習產生興趣，全面提高學生在舞蹈課學習領域的綜合能力。

參考文獻：

[1]祁宏大.“互聯(lián)網+”背景下的高校舞蹈教學方式探析[J].農家參謀，2020（10）：238.

[2]崔潔.互聯(lián)網背景下的高校舞蹈教學改革初探[J].大眾文藝，2019（24）：247-248.

[3]李海革.“互聯(lián)網+”背景下高校舞蹈教學方式的創(chuàng)新路徑[J].科教導刊（中旬刊），2019（10）：127-128.

[4]彭佳賢.“互聯(lián)網+”背景下高校體育舞蹈教學的制約因素及發(fā)展策略[J].當代體育科技，2019，9（29）：80-81.

作者簡介：王曉靜，1989年生，甘肅隴南，本科，講師，研究方向為舞蹈教育。