小學高年級班主任開展德育工作的有效方法

許友容

【摘要】小學高年級學生具有一定的是非觀念以及自我認識意識，在這個階段開展德育教育具有重要意義，可以引導學生樹立正確的德育是非觀念，提升學生的素養。因此，小學高年級班主任肩負學生德育工作的重任，需要改善德育工作開展的方式，探尋德育工作的有效方法。文中切入當下小學高年級德育工作開展現狀，結合需求探討班主任開展德育工作的有效方法，為小學高年級學生的德育提供參考，為我國的高素質人才培養貢獻基礎的力量。

【關鍵詞】小學高年級;班主任;德育工作;有效方法

教育改革后，學校愈發重視學生的德育、素質教育，班主任作為小學生學習中的引導者、管理者，平時與學生聯系較多，需要積極引導學生形成良好德育觀念、德育行為。小學高年級階段是學生性格特點、德育觀念形成的關鍵時候，其進入校園接受教育有一定時間，對自我認識觀念、德育觀念有所意識，但認識不夠深入需要引導者進行正確的引導。因此，在小學高年級班主任的工作中，需要重視學生的德育工作，采用積極有效方式開展德育工作，提升學生的德育觀念，幫助學生形成良好的德育行為。另一方面，學校是學生教育主要場所，對于學生的德育觀念有直接的影響，班主任在日常教育中需要重視學生的德育工作，不斷尋找有效的德育工作方法，為學生營造良好的德育環境，提供良好、有效德育教育，提高學生的德育觀念。

一、緊跟時代步伐，更新德育理念

小學高年級班主任的德育理念以及自我修養，對于德育工作質量有著直接的影響。在小學高年級德育工作中，小學高年級班主任首先需要緊跟時代的步伐，意識到德育有效性的重要性，不斷更新自身的德育理念，消化吸收外界優質的德育內容，提升自我修養。小學班主任在小學生在校學習期間與學生有著密切的聯系，并有著深入的溝通以及頻繁的互動，班主任的言語表達、行為舉動對學生有著榜樣的效果。因此，小學高年級班主任自身的德育理念、德育行為對于德育工作的開展有著潛在的影響，提升自身的德育意識，在日常中保持良好的語言習慣、行為習慣。此外，德育內容是隨著時代的進步、對德育認識的深入以及德育要求提高不斷變化，小學高年級班主任需要定期進行學習，不斷探索有效的德育工作方法，保證小學高年級德育工作的有序、有質開展。此外，學校方面也可定期組織小學班主任進行線下或線上德育理論、德育工作有效方法培訓，定期對小學班主任進行德育工作考核，提升小學班主任的德育素質、自我修養，從教師層面保障小學高年級班主任開展德育工作的有效性。

二、加強溝通，增進師生關系

小學高年級班主任在開展德育工作時需要了解學生的情況、日常的德育行為表現，以及在該方面的優點與不足之處，才能針對性制定有效的德育內容、教育方式以及引導方向，保障學生的德育行為、德育觀念得到針對性完善與提高。而小學高年級學生有一定的邏輯思維以及溝通能力，在開展德育工作時，班主任可以增強與學生的溝通，了解學生的性格特點以及優缺點，并了解班級學生的整體水平，進而制定針對性的方式，確保德育工作開展的有效性。此外，溝通是一個相互了解的環節，在溝通的過程引導學生保持良好的心理狀態，幫助學生疏導不良心理情緒，減輕學生的心理負擔、心理壓力，增加學生的信任感，增強師生關系。在融洽、和諧的師生關系下，開展德育工作有著事半功倍的效果，可以提高德育工作的有效性，讓學生更大程度地提高對于德育相關內容的理解，利于提高德育工作質量。

三、尊重學生，引導學生自我管理

隨著教育改革的推行，讓我們知道在教育中應把學生放在主體地位，尊重學生，在以往的德育工作中容易因為學生的年齡與閱歷而忽視學生需求、忽視學生的意見，對于學生不夠尊重，以較高的姿態開展德育工作，給德育工作造成不佳的效果，并容易導致學生出現逆反心理。在小學高年級的德育工作中，班主任應以平等的姿態開展工作，融入到學生群體中，從學生的角度進行思考，客觀地看待學生的行為，并給予個性化的引導。小學高年級班主可以根據了解的情況引導學生進行自我管理，在一定程度上給予學生空間，增強學生的自我認識，發展學生個性特點，同時可借助一些民主的方式，如自主競選班干部、輪流當值等，增強學生的明辨是非觀念、德育認識以及自我管理意識?；蛟诘掠ぷ髦虚_展德育主題的辯論賽、身邊德育行為分享演講等方式，讓學生通過辯論認識到德育的重要性以及是非，明確德育與非德育行為的影響，讓學生通過探討分享的方式不斷增強德育觀念，了解學習德育的重要性，約束自身不良行為，養成良好行為習慣，進而利于德育工作有效性提高。

四、創設德育方式，讓學生參與到德育中

班主任在開展德育工作時可以結合學生性格特點、當下的德育行為開展情況等創設多樣的德育方式，調動學生的學習興趣以及積極性，給予學生人文關懷，讓學生充分參與到德育工作中，營造良好德育氛圍，幫助德育工作順利開展，學生在輕松、愉悅、有趣的氛圍下接受德育，可以提高德育工作的有效性，更利于學生形成良好的德育行為。例如，可以組織學生觀看具有德育教育意義的電影、視頻等，在觀看后了解學生的觀后感，對于學生的意見、觀點進行總結，并以探討的方式引導學生的吸收其中優秀的德育觀念，并以其中不良行為約束自身，養成良好的德育觀念與行為。

五、聯系實際，增加德育效果

小學高年級班主任開展德育工作時可以聯系實際回歸日常生活，可以結合德育教育主題增設實際相關的內容，例如開展德育在我的行動，讓學生了解德育相關內容以及行為后，對家人、同學開展對應的德育行為，引導學生從實際小事做起。如，以寫寄語或手工小禮物的方式定期給養老院送溫暖，或通過表達父母的日常付出以及教師的辛勤教育的感恩方式，讓學生學會感恩，鼓勵學生積極與同學、父母溝通，讓學生學會溝通、表達，通過鼓勵學生做好日常德育小事，引導學生增強對德育行為的認識，進而提高德育的效果。

小學高年級學生具備了一定的自我認知、社會認知，也具有一定的辨別能力，但是對于是非、德育行為正確否的判斷能力處于不斷學習提高階段。小學高年級班主任在開展德育工作時需要切入學生現狀，了解學生的需求制定針對性的方案。同時，班主任需要不斷提高自身素養，做好良好榜樣，在德育工作中尊重學生、加強與學生的溝通、創設多樣有效的教育方式，增強教育與實際的結合，全面提高學生的德育觀念，幫助學生養成良好的德育行為。

參考文獻

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