小學數學課堂教學中有效運用信息技術

韋啟源

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，信息技術也逐漸的嶄露頭角，近些年來信息技術更是被應用在各個領域之內。在小學的數學教學中，教師也會經常的運用到信息技術輔助自己的教學。通過運用信息技術，教師能夠將數學教學活動和學生們實際的學習情況進行有機的結合。在小學數學的教學中運用信息技術進行課堂教學，展現出生動形象的文字、圖片、影像等等，在課堂上創設特定的教學情境，將數學教學內容化繁為簡，令學生們更加容易的突破一些數學學習中的難點。

關鍵詞：小學數學;數學課堂;課堂教學;信息技術

現代社會屬于網絡信息技術快速發展的時代，而且多媒體信息技術的誕生對人們日常的生活和教育方面產生了極大的影響。隨著社會科學技術和的不斷發展與進步，網絡信息技術也得到了充分的發展空間，這給小學的數學教育也帶來了深刻的影響。信息技術在小學數學教學中占有重要的教學地位，屬于數學教師非常重要的教學手段，信息技術能夠為小學生們提供更加先進的數學教學手段。

一、利用信息技術激發學生們的學習興趣，提高學生們的課堂參與度

眾所周知，不管學習哪方面的知識，興趣永遠是最好的老師，所以，在小學的數學教學中，教師要學會激發學生們學習數學知識的興趣，這樣才能夠更加充分的調動學生們學習數學的積極性。數學屬于一門十分抽象的學科，對于小學生們的邏輯思維能力以及空間想象能力有非常高的要求，邏輯思維能力和空間想象能力比較薄弱的學生學習小學的數學知識就會有一定的難度，甚至會覺得數學知識枯燥乏味，還出現討厭學習數學知識的不良現象[1]。教師可以利用信息技術來進行輔助教學，信息技術能夠在最大程度上彌補相對傳統的數學教學模式中的不足之處，信息技術是集文字、圖像、視頻、動畫等等多媒體形式于一體的先進科學技術，它能夠給學生們帶來充分的視覺和心靈上的體驗，促進學生們積極主動的參與到小學的數學學習中來。例如：教師在進行《三角形內角和》的教學過程中，數學教師可以通過信息技術創設特定的教學情境，比如教師可以制作一個動畫視頻，一個高個子的三角形和一個矮個子的三角形在公園偶遇，然后高個子和矮個子比較內角和的大小，它們因為比大小而發生了爭吵，這時候教師可以引導學生們做出評價，使學生們充分的參與到教學情境中來。通過創設這樣的教學情境，能夠充分的激發生們學習數學知識的興趣，在學生們扮演裁判身份的時候能夠激發學生們求知的欲望，從而使學生們想更加深入的了解三角形內角和的相關知識。通過這節課的學習，學生們能夠學習到三角形內和的大小與三角形的外形無關，所有的三角形內角和都是180度。運用信息技術進行數學教學，學生們能夠更加清晰和直觀的學習到數學知識[2]。

二、充分的體會數學與實際生活的聯系，幫助學生們突破學習難點

信息技術能夠在小學的數學教學中被充分的利用，可以更加直觀的展現一些與實際生活相關的教學情境，在一定程度上幫助學生們感受數學知識和實際生活的聯系，能夠有效的加強學生們對于數學知識在實際生活中的應用能力[3]。例如：教師在進行《長方體和正方體》的教學時，數學教師能夠通過使用多媒體課件進行長方體和正方體數學知識的展示，并且還可以聯系實際生活。現實生活中會出現很多的長方體或者正方體，比如學校的教室、筆記本、鉛筆盒;家中的冰箱、洗衣機、電視等等，通過聯系生活實際能夠讓學生們更深刻的感受到生活中無處不在的數學知識，同時也能夠幫助學生們將數學知識運用到實際生活當中。教師在進行“比例尺”的教學時，學生們對于比例尺相關知識的學習會都感到一定的難度，因為比例尺屬于比較抽象的數學知識，在以往的數學教學中，數學教師只能通過講解一些實際的例子，然后再使用粉筆畫在黑板上，學生們也只能通過腦補的方式進行淺顯的理解。但是教師可以通過信息技術制作出一些課件，在課件中直觀的展示出比例尺的用法，可見能夠展示世界地圖以及中國地圖的平面圖形等等，將地圖進行放大個縮小的演示，讓學生們能夠更加充分的了解到比例尺的相關數學知識在實際生活中的應用[4]。

三、運用信息技術揭示數學知識的形成，增加學生們學習的體驗感

當前，多媒體信息技術屬于小學數學教學中非常重要的教學手段，信息技術有特殊的動畫效能，對于小學數學的教學課堂，尤其是對于小學數學中的“空間與圖形”的課堂教學具有非場重要的作用，運用信息技術能夠將圖形的形成以及具體的演變通過動態的形式演示出來，進而形象的揭示知識的演變過程，也能夠使學生們聽到聲音、見到具體的形狀、帶入到數學教學情境，最終得到充分的、愉快的數學學習體驗。例如：在小學的數學教材中，有《面的旋轉》這一章節的數學知識，數學教師可以通過動畫課件，將矩形、正方形以及三角形等等一些圖形形成其他圖形的過程進行直接的演示，比如長方形經過旋轉會形成圓柱體，三角形經過旋轉會形成圓錐體等等，在圖形進行旋轉的時候，教師應該將視頻的播放速度調慢，給予學生們視覺上的沖擊，讓學生們充分的體驗到“面動成體”的圖形形成過程[5]。

四、結束語

綜上所述，教師在進行小學數學課堂教學的過程中，教師要對自己相對傳統的數學教學模式進行創新化的改革，使自己的課堂教學更加富有新意、更加符合學生們的學習方式，教師應該充分的利用信息技術將數學課堂變得更加具有趣味性，充分的調動學生們學習數學的積極性，還要將數學知識與生活實際進行緊密的結合，使得學生們可以利用數學知識解決生活中的一些問題。在最大程度上促進學生們學習數學知識的能力，使學生們的數學成績得到一定的突破。

參考文獻：

[1]劉璐.現代信息技術輔助小學數學教學的幾點思考[J].計算機產品與流通，2020（05）：192.

[2]王和.如何利用現代信息技術培養農村小學生的數學核心素養[J].學周刊，2020（13）：25-26.

[3]黨興山.學樂云平臺在小學數學作業布置中的應用研究[J].學周刊，2020（13）：105-106.

[4]趙福平.基于信息技術的小學數學高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2020（04）：206.

[5]張淑梅.借助微課，翻轉課堂——微課教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].學周刊，2020（11）：133-134.