結合英語教材版本，體現小學教學特點

歐曼君

摘 要：2012年，廣州版英語小學教科書被廣泛應用，且在課本中體現出了科學，可應用和高度的人文統一性，同時還反映了“校本教材”等重要特點。但是，其中同時也存在一定的不足，例如印刷設計，編寫非標準的對話以及出現了比較模糊的舊教科書知識內容。教師可以通過加強復習，加強句子學習，整合新舊教科書資源以及深入開發新教科書的方法來實施教學。這樣，可以讓教師對教科書的分析是建立在課程準備的過程中構成的，以此可以有效反映教師的基本能力。所以，這是教師教學模型的基礎，也是教師備課的平臺，更是促進學生學得好、學得懂的基本前提。對于教師來說，成功的完成教學任務非常重要，本文將結合如何有效提升課堂教學的效率與質量來進行相應的分析，并以此深化學生對英語教學理論的理解，進而不斷提高教師的專業素質，以及實現學生的學習目標。

關鍵詞：小學英語;教材分析;課堂教學;方法應用

隨著新課改的發展和推進，當前我國的教育教學工作也迎來了全新的局面，得到了全面的進步。而且，在這一模式下，教師對學生的課堂學習能力、課堂學習水平、綜合學習素養等看得非常重要。本文將緊密結合“廣州版”小學英語教材的應用方法，展開深入分析與研究，并且結合當前小學英語課堂教學過程中教師的教學方法，以及學生的實際學習狀況提出相應的看法與意見，希望能給廣大教師帶來一些參考和幫助。同時，本文將結合以下幾個方面對其進行論述與探討。首先，是科學性原則的彰顯方式。其次，是人文性原則的統一頒發。最后，是新課改理念的應用措施。以此為法，方可帶動學生的學習能力得到進一步的發展。

一、科學性原則的彰顯

新教科書的教學主線清晰，且有著相對獨立的章節和新教學形式，而且能夠與新課程標準保持同步。新教科書的學術性質首先體現在每個部分的層次結構，以及知識的難度逐步提升上。通過這樣的設計，可以讓學生在學習相關知識內容的時候以一個不斷深入、不斷強化的方式對其進行理解與探索，而且可以讓學生在學習的過程中形成一個潛移默化的知識結構方法。該結構方法主要體現為由簡單到困難的一個循序漸進的學習模式。

例如，第一單元包括“Slow and steady wins the race.”“Waiting for another hare.”第二單元銜接第一單元的內容為“What animal is it？”“We can save the animals.”并深化了第一單元的知識與內容。第一個單元是對主題的簡單研究，其中涉及大量相關的主題詞。第二單元是第一單元的補充和深化，反映了知識的螺旋關系。另外，新教科書的學術性質反映在學生對語音知識的掌握上。每個教學的部分都有一個“家庭聲音”的部分，該部分在不同的部分具有明確的任務。

二、人文性原則的統一

新教科書按主題分為幾個部分。學生學習不同的語言部分，以掌握基本的語言技能，并發展不同的聽、說、讀、寫技能。新教材的主題涵蓋了各個領域，例如，學校生活、文化和體育以及文學和藝術，包括自然、歷史、地理和交通領域。教科書結構的這種安排不僅考慮了語言使用的手段，而且還顯示了提高學生的綜合素養的提升與發展。

例如，在六年級的“Slow and steady wins the race.”中，學生不僅學會了語言技巧，還學會了什么才是獲取一場比賽的關鍵要素，同時了解到了在同一狀態下的不同方式的語言表達。另外，教師在對學生開展教學的時候，還需要對學生進行團隊、團結等知識的引導，以此讓學生的道德素養得到一個較大的提升與發展。

三、新課改理念的應用

新課程標準通過描述學生用英語做事的能力來定義各個級別的目標要求，強調培養學生的綜合語言技能，并提倡邊做邊學的概念。新教科書充分實現了這一目標，且對于如何提高學生的英語學習能力，如何改進教師的英語教學水平，如何發展教師和學生的課堂共情意識都有著相應的指導與幫助作用。

例如，首先，新教科書的主要部分包括“日常交流”和“趣味分析”這兩個部分的內容。為設計開放式活動提供了機會，這些活動有利于使用基于交際和基于任務的教學方法。教師可以把每個部分都改為字母的標題，標題突出了語言交流學習的本質。其次，趣味教學部分以豐富多樣的形式，凸顯了許多語言經驗和語言實踐方法，其中很多有趣的內容均可帶動學生的學習能力發展與提升。最后，新的課本除了編寫語言教學和閱讀教學的內容之外，還體現了其他語言經驗和實際活動的應用方法。如項目的制作就是在老師的指導下，學生通過小組合作的方式完成相關任務。

綜上所述，在教學上，教師應靈活地選用、補充和修改教材內容，而不是一味地照搬教材或脫離教材，并在此基礎上，選擇恰當的教學，讓學生更加積極地融入課堂教學活動中，從而使學生更加容易地吸收新知識，提高學習能力。

參考文獻：

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