提高初中數學高效教學的研究

陳占邦

摘 要：數學是縱橫和貫穿學生整個學習生涯的基礎學科，能夠向學生傳授基礎知識、方法和技能，也能培養和提升學生的思維能力、探究能力和綜合素養。初中是學生學習數學的關鍵階段和黃金時期，只有提高初中數學的高效教學，才能達到促進學生知識與能力全面發展的最終目的。對此，本文將從現實教學經驗出發，以現代教育教學理論為依據，以營造問題教學情境、引入現代信息技術和融合現實生活元素為論點，分析促進初中數學高效教學的具體策略。

關鍵詞：提高;初中數學;高效教學;策略

高效教學是有效教學的拓展和升級，具體指的是教師利用盡可能少的教學資源、耗費盡可能短的教學時間來完成基本的教學任務、教學目標并取得最大化教學效益的過程，是每個教育工作者永恒的價值追求。然而，受應試教育等傳統觀念的影響，當前有部分數學教師采用灌輸式的教學方法，導致初中數學教學效率低、效果差。針對這種情況，初中數學教師需要徹底地變革傳統觀念和思想，順應課程改革發展的基本趨勢，結合學生的身心發展特點，積極推進教學方法和策略的革新，最終全面促進初中數學教學實效的提升。

一、營造問題教學情境，促進學生主體探究

問題是基礎理論知識的載體，問題的巧妙提出能夠引發學生的質疑和思考，促使學生展開主動地分析、探究。所以，初中數學教師應當轉變教學傾向，善于營造問題教學情境。具體來說，教師可以從數學教材課本中的重點、難點知識內容出發，結合學生的思維水平和認知結構，來設計啟發性、開放性的數學問題。并選擇巧妙的方式進行提問，營造出特定的教學情境，觸發學生的求知和探究欲望，促進學生的主體性探究，拓展學生的學習深度。

例如，在教授《二元一次方程組》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們理解二元一次方程組的解的概念。為了促進學生們對知識的探究欲望，筆者將本節課程的內容以問題的形式呈現出來，幫助學生們更好的探究知識。問題如下，一元一次方程與二元一次方程之間有什么聯系？解二元一次方程組的方法有哪些？隨后，筆者再讓學生們根據問題獨立思考。面對這些簡單的問題，學生們很快得出答案。隨后再將問題逐步提升難度，引導學生的思維。這樣一來，通過營造問題教學情境，能夠促進學生的主體探究能力。

二、引入現代信息技術，加快學生知識理解

信息技術在教學過程中的實踐運用是教育信息化發展的必然趨勢，能夠促進知識呈現方式的轉變、革新，幫助學生深入地理解知識內容。因此，初中數學教師應具備與時俱進的觀念和意識，提升自身的教學技能。善于引入各種信息技術設備和手段，將原本抽象的知識以圖片、影像等方式呈現出來，使其變得更加生動、鮮活，帶給學生視覺、聽覺上的感官體驗和沖擊。幫助學生建立起抽象思維和形象思維之間的關聯，優化學生的感性認識，加快學生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《平面之間坐標系》這部分知識時，本篇課文的教學目標是讓學生們體會數形結合的思想，學習在平面直角坐標系確定點的位置的方法。為了加快學生們知識理解的速度，筆者引入現代信息技術，實施直觀教學法。上課后，先結合信息技術為學生們展示了平面直角坐標系的結構，讓學生們初步認識到直角坐標系各部分的名稱，然后，再通過信息技術為學生們展示確定平面內一個點的位置的方法，營造直觀的教學情境。通過引入現代信息技術，加快了學生知識理解的速度。

三、融合現實生活元素，強化學生應用能力

生活是知識產生的源泉，同時也是知識運用的最終歸宿，將現實生活元素融入到教學過程中符合數學學科的基本特性，同時也能幫助學生認識、理解數學，強化學生的應用能力。因此，初中數學教師需要拓展教學的思路和范圍，從現實生活出發，善于觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗已有體驗相關的案例、素材和資源，融入到數學教學中來，讓整個初中數學教學充滿了生活氣息。促使學生可以更加深入地感受和體驗數學的應用價值、現實意義，點燃學生的學習熱情，增強學生的應用意識，強化學生的應用能力。

例如，在教授《平行線及其判定》這部分知識時，本節課程的內容是圍繞平行線的性質展開的教學，在本節課程前，學生們已經了解了相交線的知識，也理解了相交線在生活中的應用。所以，在本節課程中同樣融入了生活元素，讓學生們根據生活經驗對本節課程的內容進行分析。在這個過程中，學生們可以更好地發揮自身的創新意識，將自己的思維與課程進行融合。這樣，通過融入現實生活元素，強化了學生的應用能力。

綜上所述，高效教學是教育教學的根本追求和目標，同時也是彰顯學科魅力與價值的關鍵所在。所以，作為初中數學教師的我們，必須要學會轉變觀念、更新思想，通過營造問題教學情境、引入現代信息技術和融合現實生活元素等策略和方法的運用，來推進數學的轉型、升級，實現高質量、高效率的數學教學。

參考文獻：

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