高中體育課堂踐行“快樂體育”教學理念的有效措施

徐振江

摘要：本文解析了“快樂教學”理念的內涵并重點論述了在高中體育課堂教學實施“快樂體育”策略的相關措施，僅供參考。

關鍵詞：高中教育;體育教學;新課程改革;快樂體育;教學措施

高中體育與健康課程標準提出，當前高中體育課堂重視學生體育技能的培養，忽視了學生們的情感體驗、意志品質和行為習慣的養成，希望高中體育與健康教育實施新課程改革，在整合課程內容、課程功能的同時，發揮積極情感體驗的促進作用，助力學生們身心協調發展。基于此，本文分析了“快樂體驗”教學理念的內涵并提出了在高中體育課堂踐行此教學理念的相關措施，希望對高中體育課堂的新課程改革提供某種創新思路。

一、“快樂體育”教學理念的內涵

從字面上看，“快樂體育”的教學理念重在體育教學模式的轉變，其目的是希望通過賦予學生更多體育活動的參與機會來改變體育教師單邊授課、控制課堂的教學模式以激發學生們的體育學習興趣和自主學習意識;其次是希望學生們在各種體育活動的參與過程中感受到競技體育的精神實質，收獲自信，學會合作，緩解學習壓力并體驗快樂，在獲得相應體育知識和體育技能的同時，獲得身體素質與人格發展的雙豐收，是學生情感、認知與行為表現三要素得以統籌兼顧的重要途徑。

二、高中體育課堂踐行“快樂體育”教學理念的有效措施

1.尊重學生的主體地位是踐行“快樂體育”教學理念的基石

快樂是一種積極的情感體驗，因此，“快樂體育”教學理念得以貫徹實施必定建立在以學生為課堂教學主體的基礎之上。傳統的以教師講解示范、學生們枯燥訓練的模式只會讓學生們內心充滿任務的壓力感和訓練的苦于累，哪里會有快樂可言？

因此，“快樂體育”的教學模式必須摒棄學生們機械化重復的被動學習模式，讓學生們發現體育知識的價值和體育鍛煉的好處，從而有更高的學習探究興趣和活動參與的主觀能動性。要做到這一點，教師要成為課堂氛圍的活躍者、體育活動的設計者、引領者和監督者。例如，傳統的籃球教學是教師做示范，讓學生們一遍遍模仿。而現在則可以采取視頻觀摩、自主學習的方式，讓學生自我發現、探討與歸納總結，并且學生示范、其他學生糾錯的活動模式，學生們的課堂學習積極性就會被有效開發。因為高中生已經有了非常強的思維能力，誰觀察得更仔細，歸納動作要點更到位，動作模仿更規范，誰就是當堂體育課的精英，是學習的楷模。這種展現自我的舞臺其實也是對學生自身素質的一次檢驗，而展示自己的身體素質、思維能力、體現自己頑強的拼搏精神就成為了高中體育課堂最響亮的口號，學生們再不會嫌棄體育課堂浪費他們的學習時間，而是渴望成為這個能夠增進彼此了解、展現個體風采的競技舞臺的主角，其體育學習的積極性也大幅提升，學生們的體育素質也因此大為改善。

2.采用多元化的教學模式是踐行“快樂體育”教學理念的重要手段

教師改變了自己的教學理念之后，學生們有了參與體育課堂教學活動的積極性，而多元化的教學模式的采用才是實現“快樂體育”的重要手段。

“蛇形跑”等游戲教學不僅能夠增大學生們的肺活量、提升學生們身體運動的靈活性，也能讓學生們忘記日常文化課程學習帶來的壓力，享受到大汗淋漓之后身體的舒暢感。而兵乓球、籃球、足球等競賽教學，不僅讓學生們學到了更多的對抗賽的規則，也讓他們在競賽活動中學會了寬容與合作、友誼與公正，懂得了大局意識，明白了合作的重要性，意識到堅韌與堅持是多么的重要。這些競技品質對他們健全人格的形成、當前良好學習態度的養成以及未來職業的發展都有著極為重要的積極的影響。而成功的快感、榮耀的獲取會讓學生們更加自信與快樂，讓他們明晰如何去摒棄消極的情感，積極而快樂地生活與學習。信息技術的發展以及和教育的融合能夠讓學生們觀看到更清晰而細致的規范動作的演示，也給了他們更多的觀看正規大型比賽的條件，更是學生們自主探究學習方式形成的保障。學生們在認真的觀摩標準動作之后會彼此探討和互動交流，活躍的課堂氛圍不僅讓學生們的神經放松，也會讓他們的思維得到更深層次的發展。

3.重視學生情感體驗和人格培養是踐行“快樂體育”的核心

“快樂體育”以體育冠名，其核心卻是“快樂”二字。因此，高中體育教師要重視學生們的情感體驗，讓學生們在身體素質不斷增強的同時得到健全人格的發展。

例如，在游泳運動教學當中，教師首先要對學生們進行安全意識的培訓，并且讓學生們在日常生活中也要懂得事先籌謀、防微杜漸。在球類運動教學中，也要適時進行德育滲透，讓學生們明晰對抗賽中失敗了要多總結自己身上的毛病，學會反思和學習他人的長處，而不是抱怨對方的行為，更不要推諉責任;要懂得克制，不要做情緒的奴隸;要明晰為了集體的榮譽，有時候要懂得為了大局放棄自己的個人利益。學生們感到訓練辛苦的時候，體育教師一方面要關注個別學生的身體是否能夠承受當前的訓練強度，另一方面也要讓學生們懂得成功來之不易，要通過千百次的奮斗而獲得;當學生們成功的時候，要給予適時的鼓勵與贊賞，讓他們感到收獲的滿足感、榮耀感與他人的尊重。只有這樣，學生們的情感得到教師的關注與尊重，其人格發展有正向能力的牽引，體育課堂就會成為知識傳授的陣地與品格培養的溫床，體育課設置的目的就會完美實現。

綜上所述，高中體育與健康課程不僅擔負體育知識與健康鍛煉的重任，也是學生們身心協調發展的重要途徑。而“快樂體育”則是一條實現上述教育目標的有效途徑，值得探究和推廣。