微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

崔兆斌

摘要：微課是依靠現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的較為新穎的教學(xué)方式，是一種很好的信息技術(shù)教學(xué)輔助手段，它作為一種新興的教育資源，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的突破。其將“微”的優(yōu)勢(shì)與課程內(nèi)容相結(jié)合，可以更好地幫助信息技術(shù)教師以高效課堂謀得新的突破和發(fā)展。本文探討了微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;初中;信息技術(shù)課堂;應(yīng)用

微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用能夠使教學(xué)較好地發(fā)揮效用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重對(duì)微課的應(yīng)用，通過(guò)微課精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，并增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。教師可以課前制作微課，有針對(duì)性地開(kāi)展分層教學(xué)，全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮微課教學(xué)效用。

1.初中信息技術(shù)課應(yīng)用微課教學(xué)的重要作用

1.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課，學(xué)生在通常會(huì)看教師演示或者講解，通過(guò)教材來(lái)獲取知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)不能達(dá)到理想的效果，較難發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者自主探討的習(xí)慣。學(xué)生使用微課后，理解能力，領(lǐng)悟水平也比以前有了很大提高。

1.2分層教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步。因?yàn)樾W(xué)階段信息技術(shù)開(kāi)設(shè)、電腦普及程度和學(xué)生興趣愛(ài)好不一樣，所以初中學(xué)生的信息技術(shù)水平不一致，造成了學(xué)生信息技術(shù)能力多樣性與片面性。微課能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，面對(duì)不同層次的學(xué)生都是適用的。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生而言，有了微課，他們可以選擇基礎(chǔ)的教學(xué)視頻，重復(fù)觀看，直到把知識(shí)掌握。對(duì)于中等生及優(yōu)生而言，他們可以選擇具有難度的、拓展性的任務(wù)，通過(guò)微課自主探究學(xué)習(xí)。讓每位學(xué)生都體驗(yàn)成功的喜悅。

1.3減輕教師重復(fù)教學(xué)。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要教師進(jìn)行演示，而演示又是教學(xué)中重復(fù)頻率非常高的，將重點(diǎn)制作成教學(xué)視頻，就成了信息技術(shù)課的一種有效手段，能夠減輕教師的重復(fù)教學(xué)。

2.微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

2.1利用微課讓學(xué)生更好把握學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和操作的掌握能力，教師要充分利用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)。將微課應(yīng)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和信息技術(shù)知識(shí)的有效整合，教師可以通過(guò)制作微課程的方式來(lái)讓學(xué)生更好把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在教學(xué)的一開(kāi)始教師就可以呈現(xiàn)微課，將本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容通過(guò)微課程的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣就能夠讓學(xué)生初步了解這節(jié)課的主要內(nèi)容，提升學(xué)生的聽(tīng)課效率。這樣教學(xué)內(nèi)容就非常明確。

2.2以學(xué)生為主體應(yīng)用微課教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生需要嚴(yán)格按照教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)，教師在課堂上顯得特別嚴(yán)肅，這樣就導(dǎo)致信息技術(shù)的教學(xué)效果不好，一些學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。新課標(biāo)指出在教學(xué)過(guò)程中教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在微課教學(xué)模式中，教師應(yīng)該明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生愿意學(xué)并且認(rèn)真學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)大大提高，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行操作和探究，解答學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題。教師先制作好微課教案，學(xué)生看完后組織學(xué)生分組討論，將主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生，對(duì)學(xué)生在討論和探究的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和產(chǎn)生的疑問(wèn)，教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用而非主導(dǎo)作用。

2.3利用微課預(yù)習(xí)可找準(zhǔn)重點(diǎn)

課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生提前找出本課學(xué)習(xí)的問(wèn)題，在課堂上聽(tīng)課時(shí)能夠更加的有側(cè)重性，這無(wú)疑能夠提高教師課上授課的效率和效果。但由于學(xué)生在課下缺乏教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，過(guò)去對(duì)于課前預(yù)習(xí)的任務(wù)完成情況很不理想。如今，微課已經(jīng)代替教師，成為了學(xué)生們?cè)谡n下的“指導(dǎo)者”，能夠使學(xué)生的預(yù)習(xí)更有效。

2.4利用微課開(kāi)展教學(xué)可解決難點(diǎn)

課上，教師開(kāi)展教學(xué)的基本過(guò)程為首先控制學(xué)生機(jī)進(jìn)行操作演示，隨后學(xué)生嘗試練習(xí)。這樣的教學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于教師操作的速度較快，過(guò)程復(fù)雜，學(xué)生事后忘記的問(wèn)題，而教師逐個(gè)走到學(xué)生中間對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)無(wú)疑需要耗費(fèi)大量時(shí)間。對(duì)于這一問(wèn)題，利用微課同樣能夠巧妙的解決。

2.5通過(guò)微課滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求

在初中教育階段，信息技術(shù)會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)帶來(lái)重要的影響，它是一門(mén)具有較強(qiáng)功能的學(xué)科。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，能幫助學(xué)生將自身精力集中于某個(gè)點(diǎn)上，然后在對(duì)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之后，提升到一個(gè)面的層次。因?yàn)槲⒄n的教學(xué)時(shí)間較短，所以能有效避免學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦課堂教學(xué)的情況發(fā)生，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的提升。在微課中涉及到的點(diǎn)，可以通過(guò)教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)來(lái)體現(xiàn)，也可以是課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教學(xué)與學(xué)習(xí)的反映。

2.6通過(guò)微課培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及創(chuàng)新性得到有效的體現(xiàn)。教師可以通過(guò)平板電腦或者手機(jī)等各種數(shù)碼產(chǎn)品，來(lái)對(duì)教學(xué)資源中的重難點(diǎn)教學(xué)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行講解，這就解決了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)資源需要占用較大硬盤(pán)存儲(chǔ)空間的問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生能隨時(shí)隨地低進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在素質(zhì)教育階段，要求學(xué)生具備學(xué)習(xí)自主與創(chuàng)新能力，這也是新課改目標(biāo)之一，但是當(dāng)前很多初中學(xué)生在進(jìn)行課外知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并沒(méi)有充分使用數(shù)碼設(shè)備，所以為了能幫助學(xué)生對(duì)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)完全掌握，教師需要將數(shù)碼設(shè)備的作用在微課中充分發(fā)揮出來(lái)，并且設(shè)計(jì)一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，使學(xué)生的想象力得到全面的激發(fā)。

2.7創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

新時(shí)代的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)。如今的學(xué)生都能輕易的接觸到電腦、手機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備，教師應(yīng)建立起一個(gè)專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，將每一課的微課視頻上傳，讓學(xué)生在課下來(lái)到平臺(tái)上在線交流，教師為學(xué)生答疑解惑，既解決了學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)老師的問(wèn)題，也延長(zhǎng)了教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)空間和時(shí)間。

綜上所述，微課作為新型教學(xué)法，具有調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量等積極意義，為此教師應(yīng)在明晰微課內(nèi)涵基礎(chǔ)上，樹(shù)立應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)，將其應(yīng)用在課堂教學(xué)過(guò)程中，凸顯微課應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)初中院校應(yīng)為教師打造應(yīng)用微課的教育環(huán)境，通過(guò)加大互聯(lián)網(wǎng)教育體系建設(shè)力度，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，培養(yǎng)教師掌握應(yīng)用微課的方法，使微課可以更好的為初中信息技術(shù)教學(xué)事業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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