弘揚傳統文化探索幼兒園園本課程模式

李同彤

摘要：本文積極探索以傳統節日為主題、二十四節氣為線索，融入五大領域課程體系，促進幼兒全面發展的傳統文化特色園本課程教育模式，開發適合幼兒年齡特點的游戲化、互動化、融合化教育模式與內容，開拓幼兒園傳統文化教育的教學方法和手段，豐富幼兒園的課程框架體系，促進幼兒全面發展，提高教師課程研發能力。

關鍵詞：傳統文化;園本課程;教育模式

傳統文化教育對幼兒生活技能、習慣培養、情感歸屬、道德修養、人際交往會產生積極影響。本文以傳統節日為主題、二十四節氣為線索，從幼兒興趣、情感體驗出發，將相關活動貫穿幼兒五大領域活動中，開發關于傳統節日節氣的活動內容，以民俗文化、藝術傳承、健康飲食、傳統活動等為取材范疇，將傳統文化融入幼兒一日生活，促進幼兒情感態度、知識能力、品德修養等全面發展。

一、開展實踐探索，結合《綱要》《指南》精神，遴選適宜的活動內容，采用恰當教學形式，設計多元的教學活動，形成園本課程框架體系

（一）制定整合化、豐富性主題課程計劃，將傳統節日節氣文化與五大領域教育目標結合，融合為主題網絡，突顯節日節氣文化元素，實現傳統文化特色課程構想。

1.以健康領域目標為依托，結合傳統節日節氣的運動與飲食習俗設計主題活動，使幼兒在實踐中形成對傳統文化認同感。

（1）將傳統游戲融入體育健康運動中，增強體質感受傳統游戲帶來的樂趣。

（2）嘗試節日節氣民俗特色傳統美食制作，了解傳統習俗，豐富操作體驗。

2.以社會領域目標為依托，結合傳統節日節氣民俗特征及美德規范設計主題活動，使幼兒在情感、交往、行為等社會性方面得到良好發展。

3.以語言領域目標為依托，結合傳統故事、童謠等經典文學設計主題活動，發展幼兒語言表達能力，感受經典文化魅力。

4.以藝術領域目標為依托，結合傳統民間藝術表現形式設計主題活動，提升幼兒發現美、展示美與創作美同時，感受傳統文化經典之美。

5.以科學領域目標為依托，結合傳統節日節氣中自然變化與現象設計主題活動，使幼兒探究、思維、創造等科學品質得到科學發展。

（二）創設融合藝術性、教育性的傳統文化環境，營造直觀的傳統文化氛圍，充分體現環境育人的重要作用。

1.幼兒園公共區域及專項室進行傳統文化內容展示，營造“無處不在”的傳統文化教育環境，夯實整體傳統文化底蘊。

2.班級室內創設了傳統文化主題特色環境，布置傳統文化常識、活動再現等主題墻，營造班級傳統文化氛圍。

3.戶外操場建造傳統文化長廊，象棋棋子、假山流水，古典雅韻十足，將傳統文化元素滲透給幼兒，體現環境育人作用。

（三）開展操作性、自主性的傳統文化區域活動，打造傳統文化區域內涵，促進幼兒自主、和諧發展。

1.將傳統文學經典投放語言區，引導幼兒感受與學習傳統文化文學美。

2.將經典傳統藝術融入美工區，引導幼兒展現與創作傳統文化藝術美。

3.將傳統建筑設計融入建構區，引導幼兒建構與設計傳統文化建筑美。

4.將經典故事劇目融入表演區，引導幼兒表現與分享歷史英雄榜樣作用。

（四）舉辦多元性、儀式感傳統節日節氣慶祝活動，拓寬傳統文化教育途徑與視野。

1.舉辦歌詠會，吟唱經典古詩詞，感受到傳統文化經典韻味。

2.組織踏青、賞菊，結合節氣特征，走進大自然，感受自然的氣息。

3.舉辦風箏節，知、畫、放、展風箏，感受傳統文化的樂趣。

4.開展春分豎蛋，護蛋、畫蛋、豎蛋，感受傳統文化內涵。

5.舉辦經典故事劇目展演，樹立榜樣人物，感受學習生生不息的民族精神。

6.組織節日慶祝文藝演出，傳承民間習俗，提升藝術表現，體會傳統節日喜慶氛圍。

7.組織寶貝生日會，形成良好品格，弘揚感恩和孝道等傳統美德。

8.組織外出參觀實踐活動，身臨其境感受傳統文化博大精深。

9.組織畢業典禮，呈現幼兒傳統文化綜合素養，延續傳統文化教育內涵。

（五）融合生活性、養成性的生活活動，將傳統文化教育融入一日生活環節，自然習得，使傳統文化走進幼兒生活。

1.將傳統文化貫穿幼兒入、離園環節，營造傳統文化禮儀氛圍。

2.將傳統文化融入晨間閱讀活動環節，增加幼兒傳統文化知識積累。

3.將傳統文化融入幼兒進餐環節，培養幼兒進餐禮儀及習慣。

4.將傳統文化融入到幼兒盥洗、午睡等自我服務方面，培養幼兒良好的行為習慣。

二、重視教師傳統文化素養的提升，注重園本、內訓、外出學習相結合，豐富傳統文化知識、內涵與底蘊，培養研究型、學習型教師團隊

（一）加大園本教研活動，開展傳統文化知識、理論及實踐操作培訓與研討，提升教師傳統文化教育課程的設計、組織與實施的方法與能力。

1.組織傳統文化理論知識豐富與學習，了解傳統文化概念、內涵及范疇，提高認知水平。

2.組織一日教育活動、生活環節等傳統文化課程研發目標、內容及形式研討，解決困惑。

3.觀摩交流傳統文化環境布置、區域創設思路方法，營造童趣、藝術傳統特色環境空間。

4.組織傳統文化教育活動、游戲活動觀摩，自評他評相結合，提升教師課程實施能力。

（二）外請專家來園講學、交流、指導，提升教師傳統文化專業領域內涵、深度與廣度。

（三）創造條件組織教師外出參觀、學習、培訓，拓寬視野，更新觀念，多元接觸、了解傳統文化。

三、開展多元性、互動性家園合作，形成課程建構的家園教育合力

1.召開家長會、家長委員會，舉辦傳統文化講堂，組織家教沙龍，提升三維一體的課程分享性與一致性。

2.發揮微信群、宣傳欄的導向作用，以聯系冊、成長檔案為媒介，提升課程實施的個性化與宣傳性。

3.開展傳統文化特色半日家長開放日，激發課程參與的主動性與有效性。

4.組織有傳統文化專長家長進課堂，提升課程設置的合理性與多元性。

綜上，從幼兒的興趣、情感體驗出發，以中國傳統節日及二十四節氣為取材范圍，確立適宜內容，創編傳統文化特色課程模式，豐富了幼兒園課程框架體系，促進了幼兒品德修養、知識能力等全面發展，提高了教師科研及課程研發水平。

參考文獻：

[1]成珊娜.《中華傳統文化教育》[M].陜西師范大學出版總社有限公司，2012年.

[2]高春香，邵敏.《這就是二十四節氣》[M].海豚出版社，2015年.