解析中職校企融合教學模式

張妍

摘要：對于中職學院來說，學校教學和企業(yè)相融合的教學模式，能夠有效的提高學生群體的職業(yè)人文素養(yǎng)。讓學生進入到企業(yè)學習，既能提升學校自身的辦學競爭能力，還能幫助學生就業(yè)。在學習理論知識的同時能夠進行實踐操作，真正讓學生達到學以致用的層面。本文主要分析了中職校企融合的教學模式。

關鍵詞：校企合作;中職學校;教學模式

引言

在實際的中職校企融合的教育教學活動中，中職學院要根據(jù)自身學校的情況出發(fā)，建立起既符合企業(yè)需求又滿足學生自身的發(fā)展需要的優(yōu)秀教學方式。從教育環(huán)節(jié)的各個領域入手，不斷追求學校和企業(yè)雙贏的局面。

一、校企融合教學模式

（一）校企融合教學模式的重要性

校企合作是在學校和企業(yè)都愿意的情況下發(fā)展出的全新教育模式。在現(xiàn)階段在中職學校與企業(yè)融合的教學模式，能夠幫助學生將所學的書本理論運用于實際的工作操作當中。這樣的教育模式能夠解決學生對于企業(yè)操作環(huán)節(jié)陌生的問題，既達到了教學的目的也達到了企業(yè)勞動力的需求。因此，得到了學校和企業(yè)的認可。科學合理的校企融合教學模式能夠為社會培養(yǎng)出專業(yè)性強的人才，從而推動社會經(jīng)濟的發(fā)展[1]。

（二）校企深度融合教學模式的發(fā)展背景

想要開展科學合理的中職院校校企融合的教學模式，就要明確整個社會對于這種模式的發(fā)展狀態(tài)及社會各界的要求，為后續(xù)的教育教學活動打下堅實的基礎。

1.社會及政府

現(xiàn)在社會急需既有專業(yè)技能又有較高綜合素質(zhì)的人才，為了符合時代的要求所以出現(xiàn)了專職種類的院校。面對擁有獨特特征職業(yè)，其行業(yè)內(nèi)部要求，這就決定了專職類的院校不能光讓企業(yè)走進學校，更要讓學生走入企業(yè)。讓學生群體真正的融入進企業(yè)，在現(xiàn)實的環(huán)節(jié)中學會職業(yè)規(guī)劃、學會為人處世、還能學會企業(yè)創(chuàng)業(yè)等等。任何學校栽培學生的目的都是為了推動國家的發(fā)展，因此國家政府加大了關注力度，十分重視專職類的校園教學情況。

2.企業(yè)與實踐

隨國家經(jīng)濟的發(fā)展進速度的加快，各行各業(yè)都開始迅猛發(fā)展，而推動發(fā)展的主要源動力就是人才，因此需要實施校企融合的教學方式。中職院校與企業(yè)相比具有獨特的教育方式，雖然學生了解到企業(yè)情況，但還未真正的進入到未來工作的環(huán)境當中，需要提前適應。現(xiàn)階段常出現(xiàn)企業(yè)發(fā)展較快，而相關聯(lián)的學校教學滯后，造成對接不匹配。為了保證學生所學知識能夠及時更新，就需要中職院校不斷與企業(yè)接近。

（三）校企深度融合教學模式的特點

為了適應社會就業(yè)市場需求，需要將中職院校和企業(yè)高度融合，形成全新的教學模式，現(xiàn)階段的融合教學有著真實、新穎、全面、近距離、共享等特點。這里的真實具體指向?qū)W生能夠進入到企業(yè)成產(chǎn)、服務、管理等各個環(huán)節(jié)當中，充分地感受企業(yè)發(fā)展現(xiàn)場，還能夠給學生提供真實可靠的實際操作過程。新穎就是將二者共同設計出的教學計劃、選擇出的學習教材都屬于行業(yè)內(nèi)較先進的新型技術、全新的達標線等等，都在為學生成為企業(yè)員工做準備。全面就是在教學模式中選擇全面化的教學方式，可涉及到教學、生產(chǎn)、培訓等各個方面。在實際的教學工廠中不但能完成基礎性的教學，還提供給學生創(chuàng)新的舞臺可進行研發(fā)類的工作，實現(xiàn)良性循環(huán)。說是近距離，但更加趨向于零距離，課堂與實際的零距離、學生與員工的零距離、培訓和使用的零距離、畢業(yè)和就業(yè)的零距離等等。共享主要是指企業(yè)內(nèi)部的資源或者信息可以實現(xiàn)及時的共享，建設出濃郁的職業(yè)氛圍，從而幫助中職院校提高教學辦學能力，從而吸引更多的學生。

（四）校企深度融合教學模式的主要模式

以現(xiàn)實需要為主導、以培養(yǎng)學生能力為主題，是校企融合教學模式的主要特征，為了達到產(chǎn)教結(jié)合的高度，現(xiàn)階段出現(xiàn)5種模式。主要有以就業(yè)需求做為模式、以專業(yè)對口做為引進模式、教產(chǎn)結(jié)合模式、“五合一”模式以及雙向選擇模式。主要闡述一下“五合一”模式，就是做到實踐基地與教室、學生與學徒、教師與師傅、基礎產(chǎn)品與創(chuàng)新作品、理論教學與實踐操作雙雙融合的方式。因此在多種教學模式中要選擇出一種適合本學院的方式，不斷增強學校的辦學能力[2]。

二、校企相融合的教學活動

（一）明確教學目標

學校在進行學生教學教育活動時，要明確的制定出教學目標。在制定目標的階段要以培養(yǎng)學生能力為主，要根據(jù)企業(yè)對于勞動力的需求進行適當?shù)恼{(diào)整，從而提升學生的企業(yè)素養(yǎng)。在進行校企融合的教學課堂中，讓中職生了解到企業(yè)文化并將其融入到實際的教學內(nèi)容中。中職學校的教育活動要以教學理論知識和培養(yǎng)操作人才為主，在學習基礎性知識時培養(yǎng)學生自主的學習能力。為了方便學生更快的融入到企業(yè)當中，學校還要注重學生融入社會、融入企業(yè)的綜合能力。

（二）整合教學內(nèi)容

在制定中職學校的教育課堂內(nèi)容時，要以滿足企業(yè)需求為主。可適當?shù)膶W習企業(yè)文化，對學生多進行素質(zhì)教育課程。讓學生群體走出課堂，不斷感受社會的新鮮事物。通過對當前社會熱點問題的探討，加深學生理解企業(yè)需求。在教學內(nèi)容中要增加優(yōu)秀企業(yè)形象、優(yōu)秀企業(yè)員工的內(nèi)容，幫助學生樹立起正確的三觀。要將校企融合的概念貫徹到學校的教學理念當中。與企業(yè)協(xié)調(diào)制定課程內(nèi)容，進一步推動校企融合的教學方式的開展。在現(xiàn)實當中能發(fā)現(xiàn)，中職學院畢業(yè)的學生發(fā)生安全問題的可能性更大。出現(xiàn)這種問題的原因不是專業(yè)技術差，而是在實際的工作當中，缺少安全意識，缺乏社會責任感。因此校企融合的教學模式下，要加強培養(yǎng)學生正確的職業(yè)道德觀念，讓學生有一定的抗壓能力，學會轉(zhuǎn)移釋放壓力。

（三）豐富教學方式

中職學校的教育活動一切以企業(yè)需求為基準，因此可選擇情景教學法、實地教學方式、案例教學法等各式各樣的教學方式。實際操作方式如下：在進行學習數(shù)學學科的課堂中可注重商務應用的相關計算手段，與企業(yè)需求相融合。在進行英語學科的教學活動中，可展開圍繞企業(yè)為主體的情景教學方式等等在教學活動者，潛移默化的給學生灌輸企業(yè)文化，有利于提高職業(yè)素質(zhì)。

（四）完善實際訓練課程

1.加強實訓課程設置

這種模式的出發(fā)點是企業(yè)，因此加入實訓課程是很有必要的。而實訓課程的內(nèi)容要與企業(yè)的各個環(huán)節(jié)緊密相連，從生產(chǎn)到加工再到銷售，設計出一系列的配到實訓課程。讓學生積極投入到企業(yè)工作的第一線，幫助學生感悟企業(yè)的一切。通過實訓課程既能感受到企業(yè)文化的熏陶、又能了解企業(yè)各個環(huán)節(jié)的相關規(guī)章制度。要讓學校從根本加強對實際操作的重視程度，有利于學生將所學知識運用于實踐當中。

2.聯(lián)合企業(yè)開發(fā)實訓項目

校企融合的教學模式是為了讓中職院校能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要人才。中職學校想要培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)性人才，需要企業(yè)的參與。企業(yè)應當參與到教學模式的各個環(huán)節(jié)當中，與企業(yè)聯(lián)合打造實訓項目。可構(gòu)建工具實際操作的實訓課程、也可加入團隊協(xié)作、項目管理等多元化的實訓課程。讓學生真正的參與到企業(yè)的項目操作當中，這樣才能讓學生意識到自己現(xiàn)存的優(yōu)勢和劣勢，以便學生構(gòu)建起未來的職業(yè)規(guī)劃。不斷的維持自身的優(yōu)勢，通關不斷的學習，進而彌補自己的缺陷。隨著實訓項目的開展，有效幫助學生累積經(jīng)驗，從而推進學生的全面發(fā)展[3]。

3.加強教師對于實訓課程的重視程度

想要讓中職學校重視起實訓課程，要從教師開始。因此學校要加強教師對于實訓課程的重視程度，教師一旦注重了，那么由教師主導的教學活動也會重視起來。將實訓課程融入到每一節(jié)的教學課堂當中。實訓課程雖然是獨立存在的個體，但是要不斷的將理論和實踐融入到一起。在進行理論知識的教學時加入殊勛的講解，在實訓的階段始終貫穿理論。教師還要及時的追蹤學生的學習情況，進行及時的反饋工作。在學生出現(xiàn)疑問的時候，能夠進行及時的解答。教給學生處理問題的方式、手段，要告知學生如何有效避免此類問題出現(xiàn)的方式，從而讓學生能夠在后續(xù)的工作中減少出現(xiàn)問題的頻率。

三、校企管理融合教學

校企融合下的教學模式不僅僅是教育教學環(huán)節(jié)，也與學生的管理環(huán)節(jié)有關系。這個模式下，除了將學校文化和企業(yè)文化融合還需要將二者的管理模式融合。不能出現(xiàn)企業(yè)認為是學生就不給予管理，學校因為學生去了企業(yè)就全權(quán)交于企業(yè)管理的現(xiàn)象。現(xiàn)代化的企業(yè)管理模式是經(jīng)過日積月累建立起來的，相關的管理理念對工作人員的行為起到規(guī)范作用，在日常的企業(yè)管理當中起到指導性的作用。因此在校企融合的教學模式中，要將企業(yè)管理的相關內(nèi)容融入到學生的教學內(nèi)容當中。具體的操作如下，將企業(yè)管理的理念作為教學內(nèi)容展現(xiàn)在教學課堂當中。通過科學合理的企業(yè)管理理念教學，能夠幫助學生形成良好規(guī)范的工作習慣。系統(tǒng)化、專業(yè)化的企業(yè)管理學習能夠大大提升學生的適應能力，相應的減少對于工作環(huán)境的適應時間，也為企業(yè)培養(yǎng)新人減少了負擔，還能提升學生在職場內(nèi)部的競爭能力。

現(xiàn)階段的中職院校的教學管理融合所采取的的方式都很合理，例如有的企業(yè)對中專院校采取冠名的方式，根據(jù)冠名企業(yè)的需求進行針對性的教學活動，可開展專屬的教學內(nèi)容，隨著不斷的深入學習，學生會形成了解企業(yè)到認知企業(yè)再到認同企業(yè)的良性發(fā)展趨勢，對于企業(yè)會產(chǎn)生依賴感，這種依賴感是對學生企業(yè)忠誠度的最好教學效果。這種方式在現(xiàn)階段被廣泛運用于中職類學校，不僅能夠在學生中宣傳企業(yè)，為企業(yè)帶來知名度;還能使學校獲得可觀的經(jīng)濟收益。因此，在校企融合的教學模式中不斷的實現(xiàn)學校和企業(yè)雙贏的局面。

四、校企共建融合發(fā)展

中職院校和企業(yè)合作發(fā)展教學模式，最為明顯的特點就是專業(yè)對口的實踐培訓。這種培養(yǎng)學生的教學模式大體上與“訂單式”的培訓方式趨同，但是實質(zhì)上還存有不同。“訂單式”的教學方法主要是為了滿足特定企業(yè)的人才需求，在設置具體的課程階段，完全依靠企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營。但在實際的人才市場中，需求總是變化莫測的。中職類院校培養(yǎng)出的學生幾乎在最開始就明確了未來要去的職業(yè)，但真正走到就業(yè)市場時，會發(fā)現(xiàn)之前所學習的內(nèi)容和現(xiàn)實狀況出現(xiàn)了偏差。這樣的情況會讓學生心理對自身的職業(yè)期望產(chǎn)生落差，很多學生在工作一段時間后就毅然決然的選擇了離職，進一步成為了學生工作不穩(wěn)定的主要原因。

現(xiàn)階段的中職學院在進行宣傳辦學時常提到畢業(yè)既就業(yè)，容易讓學生及家長產(chǎn)生僥幸心理，進一步導致學生的學習興趣不足，最終整個教學質(zhì)量都會下降。任何一個企業(yè)都不會去養(yǎng)閑人，學生自身能力不足，最終因個人原因被企業(yè)“取消勞務訂單”。為了防止此類現(xiàn)象出現(xiàn)，企業(yè)和學校在合作時要適當?shù)目紤]整個行業(yè)的變化趨勢，在適當?shù)膶ΜF(xiàn)階段教學任務和整個的教學進度進行優(yōu)化升級，從而保障從中職院校出來的學生，既能滿足特定企業(yè)的要求，又能適應整個行業(yè)對于人才的需求。這樣不但給企業(yè)更多選擇人才的機會，也賦予了學生自主選擇的更多可能性，讓學生具有更優(yōu)秀的適應能力和實踐能力。從根本上解決了“訂單式”教學模式的弊端。

在校企共建的學生教學模式下，使傳統(tǒng)的教學模式和企業(yè)真正意義上實現(xiàn)了融合，從而大大降低了學生不被企業(yè)認同的可能性。現(xiàn)階段很多中職類的院校都是由傳統(tǒng)中學變化產(chǎn)生的，因此要改變傳統(tǒng)教學理念。中職院校主要還是為了培養(yǎng)專業(yè)性的人才，有較高的動手能力要求。實施工學交替的教學模式，充分利用企業(yè)的現(xiàn)有資源，建設出適應的教學課堂。將理論運用于實踐，讓二者相互協(xié)調(diào)，共同成長。

五、結(jié)語

縱觀全文可以發(fā)現(xiàn)，科學合理的中職院校校企融合的教學模式，真正能實現(xiàn)教學與實踐相輔相成的局面。為了能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的社會需要人才，需要企業(yè)和學校深度融合，充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)無縫銜接的局面。既要為學校和企業(yè)發(fā)展著想，更要為學生的未來發(fā)展著想。

參考文獻：

[1]夏時木，鄭果.構(gòu)建中職高品質(zhì)課堂的思考與探索[J].教育科學論壇，2019（24）：39-42.

[2]韓淑琴.關于中職職業(yè)教育教學問題的再思考[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2018（03）：84-85.

[3]胡芳，朱海笑.中職學校“準職業(yè)人”培養(yǎng)路徑探究[J].科教文匯（上旬刊），2020（02）：107-108.

[4]葛建峰.中職校企文化深度融合的建構(gòu)策略研究[J].湖北農(nóng)機化，2019（13）：77.

基金項目：河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題“中職教育校企融合及德技雙優(yōu)教學模式探究”

課題編號：1903080