學(xué)生自我管理在初中班主任管理中的實(shí)踐路徑探索

張承霞

摘要：初中生的自我管理意識(shí)與能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，它能夠影響到學(xué)生將來(lái)的長(zhǎng)期發(fā)展?jié)摿εc動(dòng)力。為此，本文從三個(gè)方面著手，分別圍繞幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自我管理意識(shí)、充分發(fā)揮同齡人的帶頭示范作用以及班級(jí)管理組織的有效輪崗機(jī)制展開(kāi)論述，以期為初中生的班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展提供具有借鑒意義的參考建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)生自我管理;初中;班主任管理

引言

義務(wù)教育的初中階段是人格塑造與習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，許多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣都是在這一時(shí)期加以培養(yǎng)而獲得的。初中生已經(jīng)具備了一定的自我管理意識(shí)，需要班主任在平日里的班級(jí)管理中適當(dāng)教育引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)與提高學(xué)生的自我管理能力。為他們將來(lái)的求學(xué)與生活之路樹(shù)立良好的自律意識(shí)。

一、幫助樹(shù)立學(xué)生自主管理意識(shí)

班級(jí)管理工作的首要工作要點(diǎn)便是思想意識(shí)層面上的教育與改進(jìn)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們相對(duì)于小學(xué)生而言已經(jīng)具備了一定的自主管理意識(shí)的認(rèn)識(shí)能力與實(shí)踐能力，班主任在這一階段，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)規(guī)律改進(jìn)自己在班級(jí)日常管理中的策略。在不同的時(shí)期根據(jù)學(xué)生的不同情況制定具體而有針對(duì)性地管理措施，充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立自我管理意識(shí)。初中階段也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，在此期間，優(yōu)秀的自我管理意識(shí)能夠有效幫助他們形成良好的自律意識(shí)。從直接效果來(lái)看，能夠幫助她們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī);從間接效果來(lái)看，能夠有助于為他們將來(lái)的高中以及大學(xué)階段的高級(jí)階段學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的自律意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。為此，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中需要注意有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，不僅需要進(jìn)行口頭上的教育工作，還要開(kāi)展實(shí)際中的“放權(quán)”管理工作。循序漸進(jìn)地將部分班級(jí)管理工作內(nèi)容交給學(xué)生自主開(kāi)展自主維護(hù)，并且在這一過(guò)程中做到經(jīng)常總結(jié)與反思，以不斷提高學(xué)生自主管理意識(shí)。

二、充分發(fā)揮同齡人的帶頭示范作用

部分學(xué)生會(huì)在初中時(shí)期出現(xiàn)叛逆的心理，這也是青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。在叛逆時(shí)期，這部分的初中生往往對(duì)于長(zhǎng)輩以及老師的教育會(huì)產(chǎn)生一定程度的抵觸和抗拒心理，這會(huì)給班級(jí)管理工作帶來(lái)一定的難度與挑戰(zhàn)。為此，可以在此時(shí)考慮通過(guò)同齡人的帶頭示范作用加以正確引領(lǐng)和規(guī)范，來(lái)達(dá)到學(xué)生自我管理的目的。

而在這些示范群體對(duì)象的選擇上，班主任老師需要注意不能夠僅僅以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓饬康臉?biāo)準(zhǔn)。我們知道在學(xué)生群體之中，對(duì)于一個(gè)人的評(píng)價(jià)是綜合各方面因素的，學(xué)習(xí)只是其中的一個(gè)參考因素。加上叛逆期的學(xué)生往往會(huì)下意識(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)這件事更加敏感。為此，老師需要做好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的價(jià)值引領(lǐng)，具體可以從行為規(guī)范、生活習(xí)慣、以及日常表現(xiàn)，乃至學(xué)習(xí)的進(jìn)步程度大小與個(gè)人的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)等方面予以考慮。讓學(xué)生感受到大家對(duì)于一個(gè)人的認(rèn)可是來(lái)自多方面的評(píng)價(jià)的，只要保持積極向上的態(tài)度，都是值得肯定與嘉獎(jiǎng)的。并且相比于學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)說(shuō)，往往一個(gè)人的行為習(xí)慣與思想道德會(huì)更為重要。這種意志品質(zhì)方面的引導(dǎo)作用，能夠有效降低青少年初中生在叛逆時(shí)期的心理抵觸情緒，能夠幫助他們盡快靜下心來(lái)思考自己。

三、利用班級(jí)管理組織有效實(shí)施

班主任的系列管理實(shí)踐路徑歸根到底需要落實(shí)到實(shí)踐之中。最好的自我管理方式便是讓學(xué)生親自參與到班級(jí)事物管理之中，以班級(jí)干部的責(zé)任感來(lái)約束自我，樹(shù)立自律的行為習(xí)慣。而對(duì)于班級(jí)管理組織方面，主要從權(quán)限以及人員方面重點(diǎn)考慮。第一，在班級(jí)管理組織的權(quán)限方面，老師需要根據(jù)所在班級(jí)的特點(diǎn)來(lái)賦予不同的管理權(quán)限。通常而言，在建立之初，學(xué)生的各項(xiàng)意識(shí)與能力都有一定的局限性，在具體的事物執(zhí)行上也缺乏方向感，為此老師需要在初期，多加花費(fèi)精力來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)工作，并且此時(shí)班級(jí)管理組織的權(quán)限也不宜過(guò)大，否則管理效果不佳會(huì)給后期的規(guī)范帶來(lái)更大的難度與阻礙。而隨著這種指導(dǎo)工作的多次重復(fù)之后，學(xué)生會(huì)形成這種自我管理的概念與方向，班主任需要根據(jù)他們的進(jìn)步減少自己的影響，適當(dāng)讓學(xué)生去發(fā)揮主觀能動(dòng)性。如果出現(xiàn)了差錯(cuò)或者失誤，也主動(dòng)積極幫助他們反思與總結(jié)。第二，在班級(jí)管理組織的人員方面，老師可以充分借助“輪崗制度”，盡量實(shí)現(xiàn)在每個(gè)學(xué)期里，每一位同學(xué)都能夠參與到具體的班級(jí)管理事物中去。在具體的操作層面，可以一個(gè)月為輪崗期限，將班級(jí)的學(xué)生分為4個(gè)小組，每一套小組在一個(gè)學(xué)期內(nèi)承擔(dān)一個(gè)月的班級(jí)管理任務(wù)。具體的職能分配可以采用推薦與自薦多種形式相結(jié)合。這樣的好處是，大家都可以親身參與到班級(jí)管理上，并且在管理的過(guò)程中，會(huì)鍛煉到學(xué)生的言語(yǔ)溝通能力與組織應(yīng)變能力，使得學(xué)生在意識(shí)上對(duì)于自我管理更加深刻有效。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中時(shí)期是青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中極為關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期關(guān)乎到學(xué)生的思維與價(jià)值觀的形成。班主任老師在日常的班級(jí)管理之中，要充分結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律與實(shí)際情況，因地制宜做好學(xué)生的自我管理工作，使學(xué)生通過(guò)這種自我管理模式，做好良好習(xí)慣與正確價(jià)值觀的養(yǎng)成，為他們以后的人生發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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