初中生物高效教學課堂的構建思考

卜定勇

摘 要：初中生物是我國基礎教育課程體系中的重要組成部分，有效的初中生物教學能夠保證學生從中獲取足夠的基礎知識、方法和技能，還能培養學生的思維能力、科學精神和綜合素養。所以，保證初中生物教學的有效性、構建高效的生物課堂十分重要。本文將從精心設計課堂問題、合理運用多媒體和重視激勵性評價三個維度出發，分析構建初中生物高效教學課堂的具體策略和方法。

關鍵詞：初中生物;高效教學;課堂;構建策略

高效課堂教學是有效課堂的延伸，具體指的是教師利用盡可能少的教學資源和時間來完成教學任務、達成教學目標并取得最大化教學效益的過程。邁入新時代以來，課堂教學承擔起了更為重要的職責和使命，成為推進新一輪基礎教育課程改革的前線陣地，所以構建高效課堂就變得更為迫切。作為初中生物教師的我們，需要樹立科學的觀念和思想，結合現實學情來推進課堂教學方法的改進和創新，喚醒學生的學習潛力，從而實現高效的生物課堂教學，促進學生的全方面發展。

一、精心設計課堂問題，培養學生探究意識

要想構建高效的生物課堂，首先需要激發起學生對學習的興趣和潛在的探究意識，讓學生具備主動學習的動力。所以，初中生物教師需要改變過去單方面灌輸的教學方法，將提問貫穿于課堂教學的始終。具體來說，教師應對生物教材課本展開深入和細致的研讀，明確并把握其中的重點、難點知識，再結合學生的認知結構來精心設計啟發性、開放性的課堂問題，創設充滿懸念的教學情境，激發并培養學生的探究意識，促使學生主動發散思維展開學習、思考與深入探究。

例如，在教授《生物對環境的影響》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解生物對環境的影響，課程中有很多內容需要學生們進行獨立探究，所以，在教學過程中，筆者設置了提問環節。首先，筆者先帶領學生們對本節課程的內容進行預習，初步了解本節課程的內容，然后，筆者再設置問題，通過問題引導學生們進行探究，問題如下：空氣中的濕度是怎么表示的？如何用干濕計測量空氣的相對濕度？提出這些問題后，筆者再給予學生們獨立探究的空間，讓學生們發揮探究作用。這樣，筆者通過精心設計課堂問題，培養了學生的探究意識。

二、合理運用多媒體，優化生物課堂結構

伴隨著新課程改革的推進和深入，多媒體等現代信息技術逐漸運用到了課堂教學實踐過程當中，為教學手段的革新、教學容量的拓展和教學結構的優化提供了更多的可能。因此，初中生物教師應具備與時俱進的觀念和意識，不斷提升自身的信息技能和教學技巧，學會合理巧妙地運用多媒體等現代教學設備來輔助課堂教學，將生物知識以圖片、動畫或者影像等形式呈現出來，營造生動形象的教學情境，使知識由抽象變得生動鮮活起來，優化學生的感性認識，促進學生對知識的深入理解，提高課堂教學的實效性。

例如，在教授《人體的神經調節》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解神經元的結構、功能和分布，很多時候，生物教師都忽視了課堂氛圍的營造，導致課堂氛圍緊張，為了改善這個問題，筆者運用多媒體展開教學。上課后，筆者先利用多媒體為學生們播放了一段視頻，巧妙的引出神經元的概念，然后，筆者再通過多媒體將神經元的結構進行分解講述，讓學生們更加詳細的理解本節課程的知識。這樣，筆者通過合理運用多媒體，優化了生物課堂的結構。

三、重視激勵性評價，重塑學生學習自信

評價是課堂教學中不可缺少的環節，是教師對學生學習行為的直接反饋和評價，科學有效的教學評價能夠幫助學生正確認識自己的優勢和不足，重塑學生對學習的自信。因此，初中生物教師需要提高對教學評價的重視，建立科學、多元的教學評價機制。具體來說，教師可以采用定性、定量相結合的多元方法來評價學生的學習過程和最終結果，善于發現學生的閃光點并給予適當的表揚和激勵，促使學生受到鼓舞，樹立起對學生的自信心，提高對學習的積極性，從而為高效課堂的構建提供支撐和保障。

例如，在教授《植物的生長和發育》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓了解植物種子的萌發條件等知識，為了確保學生們的學習狀態更加穩定，筆者在課堂中設置了評價機制。首先，筆者會根據學生們的課堂表現對學生們進行評價，讓學生們認識到自己的學習狀態，然后，筆者再根據學生們對知識掌握的情況進行評價，鼓舞學生們的學習信心。這樣，筆者通過重視激勵性評價，重塑了學生的學習自信心。

綜上所述，高效教學課堂的組織和構建是教育教學最為根本的任務，是廣大教師需要為之不懈努力的目標。所以，作為初中生物教師的我們也應當順應教育教學發展和變化的趨勢，直面教學中的問題和不足，通過精心設計課堂問題、合理運用多媒體和重視激勵性評價等策略的運用，來重建課堂教學結構體系，優化學生的學習過程，最終順利構建起初中生物的高效課堂，展現出生物教學的魅力和作用。

參考文獻

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