初中生物高效教學課堂的構(gòu)建思考

卜定勇

摘 要：初中生物是我國基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分，有效的初中生物教學能夠保證學生從中獲取足夠的基礎(chǔ)知識、方法和技能，還能培養(yǎng)學生的思維能力、科學精神和綜合素養(yǎng)。所以，保證初中生物教學的有效性、構(gòu)建高效的生物課堂十分重要。本文將從精心設(shè)計課堂問題、合理運用多媒體和重視激勵性評價三個維度出發(fā)，分析構(gòu)建初中生物高效教學課堂的具體策略和方法。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效教學;課堂;構(gòu)建策略

高效課堂教學是有效課堂的延伸，具體指的是教師利用盡可能少的教學資源和時間來完成教學任務(wù)、達成教學目標并取得最大化教學效益的過程。邁入新時代以來，課堂教學承擔起了更為重要的職責和使命，成為推進新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的前線陣地，所以構(gòu)建高效課堂就變得更為迫切。作為初中生物教師的我們，需要樹立科學的觀念和思想，結(jié)合現(xiàn)實學情來推進課堂教學方法的改進和創(chuàng)新，喚醒學生的學習潛力，從而實現(xiàn)高效的生物課堂教學，促進學生的全方面發(fā)展。

一、精心設(shè)計課堂問題，培養(yǎng)學生探究意識

要想構(gòu)建高效的生物課堂，首先需要激發(fā)起學生對學習的興趣和潛在的探究意識，讓學生具備主動學習的動力。所以，初中生物教師需要改變過去單方面灌輸?shù)慕虒W方法，將提問貫穿于課堂教學的始終。具體來說，教師應(yīng)對生物教材課本展開深入和細致的研讀，明確并把握其中的重點、難點知識，再結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)來精心設(shè)計啟發(fā)性、開放性的課堂問題，創(chuàng)設(shè)充滿懸念的教學情境，激發(fā)并培養(yǎng)學生的探究意識，促使學生主動發(fā)散思維展開學習、思考與深入探究。

例如，在教授《生物對環(huán)境的影響》這部分知識時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們了解生物對環(huán)境的影響，課程中有很多內(nèi)容需要學生們進行獨立探究，所以，在教學過程中，筆者設(shè)置了提問環(huán)節(jié)。首先，筆者先帶領(lǐng)學生們對本節(jié)課程的內(nèi)容進行預習，初步了解本節(jié)課程的內(nèi)容，然后，筆者再設(shè)置問題，通過問題引導學生們進行探究，問題如下：空氣中的濕度是怎么表示的？如何用干濕計測量空氣的相對濕度？提出這些問題后，筆者再給予學生們獨立探究的空間，讓學生們發(fā)揮探究作用。這樣，筆者通過精心設(shè)計課堂問題，培養(yǎng)了學生的探究意識。

二、合理運用多媒體，優(yōu)化生物課堂結(jié)構(gòu)

伴隨著新課程改革的推進和深入，多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸運用到了課堂教學實踐過程當中，為教學手段的革新、教學容量的拓展和教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提供了更多的可能。因此，初中生物教師應(yīng)具備與時俱進的觀念和意識，不斷提升自身的信息技能和教學技巧，學會合理巧妙地運用多媒體等現(xiàn)代教學設(shè)備來輔助課堂教學，將生物知識以圖片、動畫或者影像等形式呈現(xiàn)出來，營造生動形象的教學情境，使知識由抽象變得生動鮮活起來，優(yōu)化學生的感性認識，促進學生對知識的深入理解，提高課堂教學的實效性。

例如，在教授《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)》這部分知識時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們了解神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布，很多時候，生物教師都忽視了課堂氛圍的營造，導致課堂氛圍緊張，為了改善這個問題，筆者運用多媒體展開教學。上課后，筆者先利用多媒體為學生們播放了一段視頻，巧妙的引出神經(jīng)元的概念，然后，筆者再通過多媒體將神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)進行分解講述，讓學生們更加詳細的理解本節(jié)課程的知識。這樣，筆者通過合理運用多媒體，優(yōu)化了生物課堂的結(jié)構(gòu)。

三、重視激勵性評價，重塑學生學習自信

評價是課堂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師對學生學習行為的直接反饋和評價，科學有效的教學評價能夠幫助學生正確認識自己的優(yōu)勢和不足，重塑學生對學習的自信。因此，初中生物教師需要提高對教學評價的重視，建立科學、多元的教學評價機制。具體來說，教師可以采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來評價學生的學習過程和最終結(jié)果，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并給予適當?shù)谋頁P和激勵，促使學生受到鼓舞，樹立起對學生的自信心，提高對學習的積極性，從而為高效課堂的構(gòu)建提供支撐和保障。

例如，在教授《植物的生長和發(fā)育》這部分知識時，本節(jié)課程的教學目標是讓了解植物種子的萌發(fā)條件等知識，為了確保學生們的學習狀態(tài)更加穩(wěn)定，筆者在課堂中設(shè)置了評價機制。首先，筆者會根據(jù)學生們的課堂表現(xiàn)對學生們進行評價，讓學生們認識到自己的學習狀態(tài)，然后，筆者再根據(jù)學生們對知識掌握的情況進行評價，鼓舞學生們的學習信心。這樣，筆者通過重視激勵性評價，重塑了學生的學習自信心。

綜上所述，高效教學課堂的組織和構(gòu)建是教育教學最為根本的任務(wù)，是廣大教師需要為之不懈努力的目標。所以，作為初中生物教師的我們也應(yīng)當順應(yīng)教育教學發(fā)展和變化的趨勢，直面教學中的問題和不足，通過精心設(shè)計課堂問題、合理運用多媒體和重視激勵性評價等策略的運用，來重建課堂教學結(jié)構(gòu)體系，優(yōu)化學生的學習過程，最終順利構(gòu)建起初中生物的高效課堂，展現(xiàn)出生物教學的魅力和作用。

參考文獻

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