在高年級數學融入生活元素的策略

盧加平

摘 要：隨著年級的升高，小學數學的難度也有所提升，要想提升學生對數學知識的理解能力，數學教師要給予學生教學輔助與支持，讓學生看到數學在生活中的實際價值，提升學生的學習興趣，也提升學生的數學能力。為此，在高年級數學教學中，數學教師應為學生提供生活化的元素支持，讓學生快速理解數學的知識，并提升他們解決實際問題的能力。

關鍵詞：高年級數學;生活化教學;實施策略

在進行小學數學的教學活動中，很多數學教師依然秉承著完成教學任務的心態，讓學生進行大量的數學習題訓練，以為這樣就可以實現高效的課堂教學。殊不知，在追求高素質發展的時代背景下，數學教師刻意追求教學形式導致學生成為考試的“機器”，一旦讓學生進行知識的理解和解決實際的生活問題，學生就會感到一頭蒙。為了提升學生對數學知識的理解和應用能力，數學教師應為學生提供生活化的環境支持，將學生培養成理論與實踐相結合的人才，推動數學教學的順利發展。

一、在生活中挖掘素素，提升課堂效果

將小學數學課堂教學生活化，最關鍵的在于教師要認識到數學知識與生活的具體關系，并努力發掘生活中的元素為學生提供一定的情境。到了小學高年級，雖然學生的學習綜合能力得到了發展，但是部分數學知識對于高年級的學生依然有一定難度。為此，數學教師要摒棄單獨傳授理論知識的教學形式，讓學生認識到數學與實際生活的具體聯系，提升學生的數學生活經驗，促進學生更好地掌握數學知識。

例如，在進行《分數乘法》一課的教學時，在之前所學的乘法中，學生學到的知識是普通數的乘法，所以，他們對平常的數目乘法偶爾還容易犯錯，對小數的乘法更是容易出錯。因此，在教學中，筆者為學生提供了生活化的場景：小花在周末去超市購物，看到一個想橡皮的價格是1.5元，于是她一下子買了5個橡皮，那么，小花一共花了多少錢？通過為學生提出生活化的問題，學生們的興趣十足，大家都積極想辦法，有的學生問：“這個算式里有小數點，如何算出結果呢？”于是，筆者讓學生們展開了熱烈的討論。通過讓學生討論與計算的形式，不僅提升了學生的生活意識，還提升了課堂的教學效果。

二、開展數學社會實踐，提升學生認知

在過去的小學數學教學活動中，我們不難發現，教學活動場所往往局限于教室內或學校內，學生所學到的知識也基本由書本教學得來，在這固守的教學形式下，不僅打壓了學生的學習激情，也降低了學生的學習理解能力。數學教師要在課堂教學中將學生引入課堂之外，讓他們進行一定的社會實踐活動，讓學生進行實際的觀察，并提升學生對數學知識的理解。

例如，在進行《折扣》一課的教學時，若僅是依靠教師在課堂上對課本知識理論的講解，學生在掌握有關折扣的知識，學生也不知該如何有效地將其運用于生活當中。因此，筆者將學生分成若干小組，讓他們進行觀察，尤其是觀察與商品打折扣的現象與數字。在實踐活動中，小組之間精誠合作，將所學的知識應用到實際生活中。如此，學生們發現數學就在自己的身邊，加深對所學到的知識的理解。同時，還能拓展學生的視野，使學生在課外實踐中學到更多的有益知識。

三、習題中滲透生活元素，加強應用能力

在小學數學的教學過程中，習題練習的布置是教學的重要部分。在平時的數學教學中，一些教師在布置作業時擅長將課后習題及其他試卷題型布置給學生，讓學生感到數學作業就是一種過程，導致學生產生應付作業的心態。而我們教學的目的是提升學生對知識的吸收和應用能力，只有將所學知識應用到實際生活中，才是真的學會了知識，也才能對生活產生積極的影響。為此，在布置數學作業時，數學教師應盡力為學生布置生活化的作業形式，讓學生將所學的知識應用到實際生活中，提升學生學以致用的能力。

例如，在學完《利率》之后，筆者為學生布置了一道與銀行存款有關的習題，比如，家庭在銀行存款10萬定期，存期一年的利率是多少。讓學生結合當前銀行存款結算利息的形式進行詳細的計算。在這個過程中，為了完成這道題，學生們要到銀行去進行相關的咨詢，詢問銀行工作人員，當然，學生也可以通過打電話咨詢的形式，了解當前存款利率的政策。在這個過程中，不僅提升了學生對數學的計算與應用能力，也提升了學生了解民生和熱愛生活的情感，為高效率地應用所學知識提供了便利條件。

總而言之，數學與生活的聯系是不可否定的，加強學生對生活的認知是擺在教師面前的重要任務。數學教師可以通過生活元素提升學生的數學興趣，提升課堂的教學效果;可以滲透社會實踐，提升學生對數學知識的應用能力;還可以通過為學生布置生活化作業的形式，加強學生對數學知識的了解，提升學生學以致用的能力。為學生創設生活化教學的形式還很多，數學教師要繼續做出實際的研究和創新，唯有如此，才能提升學生對數學知識的了解，增強學生的數學應用能力。

參考文獻

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