新課標(biāo)高中物理教材物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)策略研究

陳家波

摘 要：文章以新課標(biāo)高中物理教材物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)策略研究為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和新課程下高中物理教材物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)策略為主要依據(jù)，從教學(xué)形式滯后、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、實(shí)施自主研究式教學(xué)形式、實(shí)施開(kāi)放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、及時(shí)更新觀念實(shí)施科學(xué)教學(xué)對(duì)策這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)在新課標(biāo)下高中物理教學(xué)中的價(jià)值，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中物理教材;物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);開(kāi)放式教學(xué)模式

高中物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，很多物理理論知識(shí)都是經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得到的。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有這樣，學(xué)生才能夠深入掌握物理教學(xué)中一些基本現(xiàn)象和原理，強(qiáng)化對(duì)物理知識(shí)的掌握，從而激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，更加主動(dòng)和積極地融入物理學(xué)習(xí)中。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式滯后

因?yàn)殚L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，從而在實(shí)際教學(xué)中對(duì)理論知識(shí)一味地進(jìn)行講解和分析，將重點(diǎn)全部放在理論知識(shí)的講述上，很少開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生理解起來(lái)很困難，從而導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。長(zhǎng)期下來(lái)，教師形成了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，始終從實(shí)驗(yàn)原理、目的等為主進(jìn)行教學(xué)，課堂上并未給予學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)消化和吸收物理知識(shí)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握不夠具體和詳細(xì);在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中，一般都是以教師演示為主，學(xué)生結(jié)合教師的操作重復(fù)性演示，缺少對(duì)學(xué)生自主研究的引領(lǐng)和解析，只是一種形式上的引領(lǐng)，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠扎實(shí)。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足

高中很多物理實(shí)驗(yàn)操作并不納入考試分?jǐn)?shù)中，這就使得學(xué)校不重視實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理，物理實(shí)驗(yàn)的很多設(shè)備以及儀器等過(guò)于老化，甚至沒(méi)有，實(shí)驗(yàn)器材使用時(shí)間比較長(zhǎng)，但卻并未結(jié)合具體需求及時(shí)更換，設(shè)備過(guò)于陳舊，從而出現(xiàn)比較嚴(yán)重的損壞。高中物理教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，因?yàn)閮x器設(shè)備等方面的問(wèn)題，通常將實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭谑鲋v述的形式，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生物理興趣具有阻礙作用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，在物理實(shí)驗(yàn)室中，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材的不足，會(huì)導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)無(wú)法有效進(jìn)行，使得學(xué)生學(xué)習(xí)欲望減弱， 逐漸對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣，從而影響學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、新課程下高中物理教材物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)策略

（一）實(shí)施自主研究式教學(xué)形式

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師以為物理教學(xué)具有標(biāo)準(zhǔn)化特征，以及知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確性引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的可能性完全忽略，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中一味朝著追求真實(shí)答案努力，從而缺少對(duì)物理差異性的理解和深入研究，導(dǎo)致物理教學(xué)只是在追求真實(shí)答案，缺少對(duì)問(wèn)題的研究和深入分析。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革滿足素質(zhì)教育需求，能夠在物理課堂上為學(xué)生提供一個(gè)自主研究和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生可以形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，并將此種學(xué)習(xí)意識(shí)有效融入物理學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供自主研究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自我努力解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主研究學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前期，教師需要對(duì)物理教材進(jìn)行研究和分析，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，加入一些充滿趣味性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的注意力，使學(xué)生可以圍繞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及原理開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究，尋找實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的不足和重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而制定一個(gè)符合學(xué)生實(shí)驗(yàn)的具體方案。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行研究和分析，選擇適合自我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方案，讓他們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的價(jià)值和自主研究能力，尋找物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合自身能力對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，將得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)與其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和互動(dòng)，最終在教師的引導(dǎo)下挑選出最佳的方案。

（二）實(shí)施開(kāi)放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

以往教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式都是以教師灌輸知識(shí)點(diǎn)為主，課堂缺少趣味性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育下，教師要將開(kāi)放式教學(xué)模式融入實(shí)驗(yàn)課堂中。開(kāi)放式教學(xué)模式需要學(xué)校的積極配合，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)資源，避免實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)老舊和損壞的儀器;學(xué)校要加大投資力度，保證物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確進(jìn)行下去。在物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，學(xué)生動(dòng)手操作能力得以提升，對(duì)學(xué)生正確理解物理知識(shí)具有一定的價(jià)值。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要和學(xué)生進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，使得學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)同時(shí)，學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新力也會(huì)得到提升和開(kāi)發(fā)。在開(kāi)放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，物理教學(xué)能夠從以往驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餮芯啃臀锢韺?shí)驗(yàn)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的掌握，使得學(xué)生可以掌握具體的實(shí)驗(yàn)技能和基礎(chǔ)知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)，提升綜合素質(zhì)和能力，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)和保障。

（三）及時(shí)更新觀念，實(shí)施科學(xué)教學(xué)對(duì)策

科學(xué)技術(shù)會(huì)對(duì)高中物理教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，因此物理教學(xué)也要緊跟時(shí)代腳步，將各種信息技術(shù)有效使用在物理教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，為學(xué)生提供良好的教學(xué)資源。教師要結(jié)合時(shí)代需求及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生自主研究和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，更加主動(dòng)加入實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生得到更多自主操作的機(jī)會(huì)。教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程要給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并針對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)更改，以此不斷提升學(xué)生自主研究能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。比如在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生意愿，將學(xué)生分為不同小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠以小組合作的形式完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生之間自然分工，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行深入掌握和理解，并對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化評(píng)價(jià)和分析，在整個(gè)過(guò)程中能夠不斷提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，提升學(xué)生的合作能力和意識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)不能局限在課堂上進(jìn)行，要從實(shí)際生活中尋找各種物理現(xiàn)象，如在操場(chǎng)上就可以演示平拋運(yùn)動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟等進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這些都便于提升學(xué)生思維意識(shí)和實(shí)踐操作能力，從而不斷提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中最主要的內(nèi)容，不過(guò)很多教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形同虛設(shè)，不利于學(xué)生思維意識(shí)以及動(dòng)手能力的提升，從而使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到良好的教學(xué)效果。所以新時(shí)期下教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，高度重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多自主研究和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，及時(shí)轉(zhuǎn)變物理教學(xué)方法，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，不斷提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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