信息化背景下初中數(shù)學高效課堂構建策略

吳阿紅

摘? 要：信息化時代背景下，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)沒辦法滿足學生的需求，因此教師們正在努力創(chuàng)新教學手段，希望能夠探究出與信息時代相符的教學策略，促使學生高效地獲取學科知識。在本文中，筆者將信息化與初中數(shù)學課堂教學巧妙結合到一起的高效教學手段進行詳細闡述，給其他教師提供一些建議。

關鍵詞：信息化;初中數(shù)學;高效課堂;學生;教學策略

信息化時代背景下，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)沒辦法滿足學生的需求，因此教師們正在努力創(chuàng)新教學手段，希望能夠探究出與信息時代相符的教學策略，促使學生高效地獲取學科知識。初中數(shù)學是一門較為重要的學科，直接影響著學生的中考成績，因此教師十分重視數(shù)學教師，但是仍然有很多學生沒辦法對數(shù)學知識的學習感興趣，因此數(shù)學教師將學生都喜歡的信息技術引入到多媒體，將課堂打造的與眾不同起來，以此來吸引學生的注意力，促使其高效地獲取數(shù)學知識并提升數(shù)學綜合能力。

一、利用多媒體導入課堂，激發(fā)學生學習興趣

當下，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的的信息技術正在影響著人們的工作育生活，信息技術出現(xiàn)在數(shù)學課堂上，能夠?qū)⒁恍┲庇^的圖形或者聲音等內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，帶給學生不一樣的體驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促使其高效地獲取數(shù)學知識。課堂導入是一堂課的起始環(huán)節(jié)，對學生十分重要，當數(shù)學教師利用多媒體導入課堂教學活動時，學生的注意力就一直集中在多媒體上，既能夠跟隨教師的教學思路學生數(shù)學知識，也能夠高效地將數(shù)學知識內(nèi)化，使得解題效率不斷提高。

例如，學生在學習“點與圓的位置關系”內(nèi)容時，初中數(shù)學教師利用多媒體導入課堂，激發(fā)了學生的學習興趣。課上，數(shù)學教師先播放了一則奧運會上射擊運動員比賽的視頻，促使學生思考“如何計算幾種靶上不同位置的成績的計算方法”。有的學生根據(jù)之前觀看比賽的經(jīng)驗或者聽家人講解的經(jīng)驗和其他人展開了交流，場面十分熱鬧。隨后，在學生正處于興奮狀態(tài)時，數(shù)學教師便帶領學生一起探究點與圓的位置關系，促使學生能夠了解到點帶圓心的距離與半徑大小的比較可以判斷出點在圓的哪些位置上面。學生在感興趣的數(shù)學環(huán)境下，學習數(shù)學知識的積極性較高，學習效率也會隨之升高。

二、利用微課呈現(xiàn)重難點知識，提升學生學習效率

多媒體環(huán)境下，微課已經(jīng)成為一種較為流行的教育資源，受到了廣大教師的一致好評。數(shù)學學科是一門知識點龐雜且擁有枯燥的計算題目的學科，學生在學習時很容易“走神”，很難將注意力一直集中在課堂中。為了緩解上述“癥狀”，初中數(shù)學教師引入了“微課”這一藥方，利用微課視頻將數(shù)學重點難點內(nèi)容呈現(xiàn)出來，促使學生在觀看視頻時將數(shù)學知識內(nèi)化，進而提高他們數(shù)學學習效率。

例如，學生在學習“中位線”內(nèi)容時，初中數(shù)學教師利用微課呈現(xiàn)重難點知識，有效提升了學生的學習效率。課上，數(shù)學教師先帶領學生通過作圖的方法，促使學生了解到什么是三角形的中線，然后，提出問題“什么是中位線”、“三角形有幾條中位線”、“三角形的中位線與中線的區(qū)別是什么”等引導學生主動思考。在學生思考過后，數(shù)學教師借助微課視頻的形式將這些問題的答案以圖形解說的微課視頻形式展示出來，促使學生通過觀看視頻了解中位線。隨后教師又借助微課視頻將三角形中位線定理的證明中添加輔助線的步驟以及如何應用此定理解題等知識點展現(xiàn)出來，促使學生能夠通過觀看簡單的視頻，學習興趣、思維水平、辯證能力和學習效率同步得到提高，

三、利用希沃白板組織游戲，提高學生課堂參與度

在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，很多學生在聽課時時常打哈欠，對數(shù)學知識的學習和探究欲望并不強烈，因此學習效果也沒有達到教師期望的水平。在信息時代背景下，初中數(shù)學教師為了調(diào)動學生在數(shù)學課堂中的氣氛，選擇了學生最喜歡的希沃白板創(chuàng)設數(shù)學游戲，促使學生能夠在參與游戲的過程中熟練掌握數(shù)學知識點，并且學會應用數(shù)學知識解決問題。學生在感興趣的數(shù)學課堂中主觀能動性和參與度較高，能夠主動地完成游戲活動和高效地掌握數(shù)學知識。

例如，學生在學習“二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”內(nèi)容時，初中數(shù)學教師利用希沃白板組織游戲活動，有效提高了學生課堂參與度。課上，數(shù)學教師先提出“ ”、“ ”，鼓勵學生自主畫出它們的圖象，并說明其圖象特征。學生對已有知識點的掌握程度較好，很快便完成了作圖，此時教師又展示出二次函數(shù)“ ”，說道：“這個函數(shù)的圖象大家可能還不太了解，現(xiàn)在老師將x值的表格呈現(xiàn)出來，大家展開計算，誰先計算完成誰可以上臺來填寫數(shù)字，并在屏幕上坐標軸上標記出該點的位置，看看在大家齊心努力下最終會得出一個怎樣的圖形。”教師話音剛落，學生便埋頭計算起來，并且爭先恐后地參與到作圖游戲中來。隨后，數(shù)學教師根據(jù)學生做出的二次函數(shù)的圖象講解了圖象的特點和函數(shù)的性質(zhì)，有效培養(yǎng)了學生的識圖能力并提高了學生學習效率。

一言蔽之，在信息化背景下，初中數(shù)學教師將課堂創(chuàng)設成學生喜歡的模樣，吸引了學生的注意力，促使他們能夠與帶有數(shù)學知識的課堂融為一體，在積極參與數(shù)學知識獲取的基礎上促進其數(shù)學核心素養(yǎng)和綜合能力不斷提升，為高中數(shù)學學習夯實基礎。

參考文獻

[1]? 楊天金.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構建策略探究[C]//2019教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術研討會（成都會場）論文集.2019.

[2]? 葉桂趣.基于新課改背景下初中數(shù)學高效課堂的構建策略探究[J].中學課程輔導：教學研究，2017.