淺析初中歷史復習教學策略

劉小容

摘? 要：歷史學科的復習教學，要立足于對知識的梳理，促進學生能夠運用所學的知識去解決問題，從而提高課堂教學效益。歷史教師對復習課堂的設計，各個環(huán)節(jié)的都應該具有趣味性，讓學生積極主動進行歷史知識復習，力爭收到良好的復習教學效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史;復習教學;策略研究;高效課堂

高中階段的招生考試，將決定著學生是升學繼續(xù)學習，還是步入社會去創(chuàng)業(yè)。因此，學生新課學習后，各科將進行系統(tǒng)性復習。由于時間緊，復習任務重，這就需要各科任教師幫助學生制定好復習計劃，精心組織學生復習活動，查漏補缺，做好中考應考的準備。筆者在長期的歷史教學工作中，不斷對歷史復習教學進行反思、總結(jié)，并在具體的復習過程中，取得了一定的效果，從以下幾個方面談歷史復習。

一、歷史教師要認真研究《歷史課程標準》和課本，明確復習教學的方向。

《歷史課程標準》是中考命題制卷的指南，也是歷史教師教學活動組織的基本原則，而歷史課本是中考評價的重要來源。作為歷史教師要清楚認識到高中階段招生考試是一種選拔性的考試，通過筆試或開卷去考查學生在初中階段所學習歷史知識，達到水平。

歷史教師通過對課標的解讀，要認識到歷史學科在中考時，注重了歷史基礎性與時代性、發(fā)展性有機結(jié)合起來，充分體現(xiàn)出新課程下的“以學生發(fā)展為本”的教學理念，通過中考能夠較好地檢測學生在學習過程中，對歷史知識的獲取，能力的提升;同時，也能夠體現(xiàn)出歷史教師教學理念的更新與教學手段、教學方法的改進，有利于促進學生自主參與到具體的歷史知識學習活動中，合作探究的形式，提高學生的探究能力等。因此，歷史教師要充分研究歷史復習的內(nèi)容，中考考試的方式，以及歷年來歷史試卷的結(jié)構(gòu)與分值分布;特別是歷史考試的要求，需要學生掌握哪些方面的歷史知識，學生還存在哪些歷史知識的不足，對于學生不足的地方，歷史教師要重點去復習，以達到查漏補缺的目的。

比如“對《中國歷史》七年級上冊的考試要求為：國家的產(chǎn)生和社會變革，簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變，了解夏商西周三代的更替;統(tǒng)一國家的建立，了解秦兼并六國的史實，知道秦始皇加強中央集權(quán)的史實和統(tǒng)一國家建立的意義，知道文景之治和漢武帝大一統(tǒng)的主要史實”，歷史教師找準復習的基本要求，能夠結(jié)合學生所掌握歷史基礎知識與所具備的基本技能，有效去組織學生的復習教學活動，展現(xiàn)出新課程課堂的高效性。

二、歷史教師要指導、督促學生立足于歷史課本復習，夯實基礎。

歷史課本是學生學習歷史知識的主要資源，歷年的中考題是以課本為基礎，著力考查最基礎的歷史知識。因此，學生在復習階段對課本系統(tǒng)性復習，這是必須的。如果一提到復習，只注重學生歷史習題的大量練習，將歷史課本放置一邊，學生容易對基礎性的知識混淆不清，不能較好靈活運用去解決歷史問題。只有通過對歷史課本的系統(tǒng)性復習，夯實學生的基礎知識，才能較好地讓學生運用自己所掌握的歷史知識，去解決問題。歷史教師要引導學生充分認識到對歷史知識的考查，不管是閉卷考試，還是開卷考試，都需要學生系統(tǒng)掌握歷史基礎知識，比如開卷考試，這對學生的要求更高，若果學生認為開卷考試，只要有歷史課本，翻著課本，就能夠得到高分，沒有對歷史知識的系統(tǒng)性積累，是難以答好開卷試題的。只有按照一定的知識鏈，系統(tǒng)復習課本，該識記的必須識記住，在記住的基礎上去理解，去綜合運用，從而達到“萬變不離其宗”的效果。

三、歷史教師要引導學生善于進行知識歸納，達到溫故而知新的學習目的。

由于歷史學科的特點，所涉及的是已經(jīng)過去了的事情，需要歷史教師引導學生掌握歷史事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及事件歷史意義，要求歷史教師不能只針對一件事去單獨性思考，要將重大的歷史事件有效結(jié)合起來，要從縱橫方面去思考，去比較起來進行分析;同時，歷史教師又要結(jié)合其它學科的知識結(jié)合起來，滲透到歷史事件中，讓學生對知識的滲透與遷移，能夠讓學生梳理成歷史知識鏈，構(gòu)建出歷史知識網(wǎng)絡。這樣，歷史教師的引導，學生梳理知識，能夠提升學生的歸納能力，從而提高學生綜合解決問題的能力。

四、歷史教師要結(jié)合熱點問題，引導學生有效聯(lián)系古今，提高學生分析問題的能力。

隨著年齡的增長，學生對事物的發(fā)生發(fā)展關(guān)注力度也隨之增加，在學生的身邊所發(fā)生的事件中，一些人們普遍關(guān)注的事情，歷史教師都必須引導學生就事件去分析。歷年來的中考歷史試卷可以看出，社會熱點問題與歷史有效結(jié)合起來，作為中考試題，讓學生運用所掌握的歷史知識去分析，去理解，去判斷，闡述自己的觀點。因此，歷史教師在組織學生復習活動中，有效結(jié)合社會熱點問題，引導學生去復習，有利于讓學生能夠較好關(guān)注歷史，關(guān)注社會，關(guān)注國家的發(fā)展與命運，從而較好地提高學生對歷史事件的認知能力。同時，也能夠讓學生對當前國際發(fā)展變化的趨勢，有自己的見解與主張，能夠較好讓學生關(guān)注中國乃至世界和人類發(fā)展的重大熱點事件。比如，社會中的環(huán)境資源問題，大氣污染，民族團結(jié)，祖國統(tǒng)一，乃至整個國際間所涉及到的戰(zhàn)爭與和平等問題，這些問題的出現(xiàn)，需要學生從事件中去尋找歷史信息，結(jié)合自己所掌握的歷史知識，靈活去分析問題，解決問題，提升學生綜合能力。

五、歷史教師要注重對學生的復習方法的指導，讓學生能夠養(yǎng)成良好的復習學習習慣。

歷史學科是文字性較強的學科，作為歷史教師要引導學生善于抓住歷史事件文字表述中，最關(guān)鍵性的字詞，諸如“轉(zhuǎn)折點、第一、最大、最早、之一”等，這些字眼所表述的范疇是有一定的規(guī)定的，不能隨意變更。對歷史知識要求學生識記的可以引導學生做上符號，采取易于記住的方法，如抓關(guān)鍵性字詞去記憶，抓線索去記憶，讀寫結(jié)合識記等，讓學生對歷史知識的識記，不感到疲勞。

總之，歷史知識的復習，教師要精心組織，根據(jù)學生的具體情況引導督促學生去識記，去理解，培養(yǎng)學生獨立思考，積極主動去復習，為全面掌握歷史知識，運用歷史知識分析、解決問題，提升學生綜合能力。只有這樣，歷史復習才高效。

參考文獻

[1]? 淺談初中歷史復習課的教學策略;《中學歷史教學參考》2016年 第5X期;楊述廷

[2]? 淺析初中歷史復習方法;《教育科學（全文版）》2016年 第03月;祝海艷

[3]? 淺談初中歷史有效教學策略;《學周刊：下旬》2016年 第10期;孫翠芳

[4]? 淺談初中歷史有效復習策略;《小說月刊：下半月》2016年 第1期;宮波